数字化教学在小学美术课堂中的作用研究

数字化时代的来临为知识和传播开创了全所未来的历史阶段，也对教学带来了惊喜与震撼。对基础教育教学而言，诸如在线教育、网络课程、云课堂、翻转课堂、慕课、智慧教学等等，层出不穷，不一而足。其实，这些都可笼统地归于数字化教学范畴。

数字化教学最早可追踪到20世纪70年代的美国，计算机进入学校后，多媒体资源在课堂中得以应用，试图激发学生的学习兴趣，帮助解决教学上的一些难点。20世纪90年代，我国一些中小学开始应用数字化教学。随着教育信息化深入推进，我国超过三分之一的学校已经实现运用数字化资源开展课堂教学。数字化教学是指在数字化教学环境下，运用数字化教学资源，以数字化的教学模式所开展的教学活动。

随着数字化技术的发展和普及，网络资源已经渗透到生活和学习各方面，小学美术教学和数字化资源的融合也不可避免。与传统美术教学相比，数字化教学在小学美术课堂中具有以下作用：

一、数字化教学应用于美术课堂，具有创新性的作用。

《美术课程标准》中指出:“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性

和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”按照常规，学生要进行设计实践必须学习过基础造型，否则学生有了好的创意也没法将其表现出来。有了信息技术的帮助，电脑绘画在很大程度上弥补了绘画表现技巧的不足，不仅减轻了学生的负担，而且创设了宽松的学习环境，有利于学生形成乐于观察，善于思考，勇于创新和敢于实践的心理品质。例如;五年级上册美术第七课《电脑巧创作》，运用电脑里的画图软件，画图软件功能很强大，里面有基本图形，色盘颜色也很丰富，学生在较短的时间内能创作出生动的、有创意的电脑美术作品。 二、数字化教学应用于美术课堂，具有趣味性的作用。 数字化教学能激发学生浓厚的学习美术的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向，是在一定的情况中产生的。现代教学媒体能使教学过程呈现出情景交融，形声并茂，生动活泼的景象，为学生提供认识的感性材料，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，充分有效的激发学生的学习兴趣，变被动为主动获取，从而获得更好的教学效果。小学四、五年级学生往往对设计应用课型没有太多的兴趣，用多媒体辅助教学，可以有效地解决这一问

题。如:在上《风凉的扇子》一课时，可先让学生看一段录像，让学生从视觉上感受各种各样的漂亮扇子，再利用PPT课件展示扇子的结构及扇子的制作过程，激发学生设计制作扇子的兴趣。

三、数字化教学应用于美术课堂，具有交互性的作用。

数字化的美术课堂，师生的交互活动越来越频繁。教师不仅可以展示制作好的教学课件，还能借助移动终端、数位板等，将一些音视频、网络资源引入课堂，丰富数字化教学的内容和方式。例如，教学“艺术字的联想”一课时，笔者借助平板电脑实施一对一的互动教学，利用网络教学平台进行课程管理与在线测评，使用无线投影进行互动展示。

四、数字化教学应用于美术课堂，具有便捷性的作用。 在小学美术教学中，我们想要找到需要的知识和资料，如果单纯依靠翻阅图书，那无疑是加大了学习的压力，还会让人产生厌烦，而现在，现在网络科技很发达，我们就可以利用数字化的教学手段，在网络上或是学习类APP上搜索我们需要的知识，并且这些知识类型十分丰富，不仅有图像、视频，更有各种线上的不收费课程。

数字化教学让人与人之间的距离更近了，如果在过去，信息闭塞，交通不便，我们想要和别人沟通交流，线下见面是一件很麻烦的事情，现在我们可以在线上畅通无阻地进行

交流，还可以进行视频学习，开展视频会议，有了问题可以及时沟通，整个过程非常快捷方便。数字化教学方便我们有针对性地去学习，课程回看，难点推送，等等各种功能大大提高了学习效率。疫情期间，我们利用网络进行线上教学，让学生们在家也能享受高质量的教学资源，既方便又快捷，没有因为疫情，让学生的学习受到较大影响。

总之，数字化辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教育手段。只要我们恰当的选准多媒体的运用与美术课堂教学的结合点，就能有效的提高学生的美术素养。