试论我国高校国防教育存在的问题及对策

９·第期年太原城市职业技术学院学报

JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollege

总第134期

Ｓｅｐ２０１２

期试论我国高校国防教育存在的问题及对策

王文奎

（东南大学，江苏

南京２１００１８）

［摘要］高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分，对于高校学生的发展具有不可替代的作用，因

起步较晚，我国的高校国防教育存在着一些诸如课程体系化不够、教师专业化程度低等等的问

题，而这些问题甚至影响到了国防教育作为学科的发展。因而，目前高校的国防教育需要正确面对这些问题，然后提出相对应的解决策略，以提高国防教育的质量和效果。国防教育；问题；对策[关键词]高校；［中图分类号］G64［文献标识码］Ａ高校国防教育是全民国防教育的重点，是高校教育教学工作的重要内容。国防教育在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴，但在整个高等教育体系中它不仅具“增强全民国防观念，提高全民国防意识”的功能，而有

［文章编号］１６７３－００４６（２０１２）９－０１０３－０２

价值观、世界观趋于成熟的关键引且是对学生人生观、

导。《中华人民共和国国防教育法》颁布十几年来，高校

高校国防教育在国防教育得到了广泛普及。实践证明，

促进国防建设和大学生成长成才等方面，具有其他教育

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!扭曲。在思想政治教育工作中，“说服”教育是我们经常

既然网络发展的趋势不可阻挡，我们应当扬长避但是，“说服”并不是“灌输”，要动之用的方式和手段。短。网络是一把“双刃剑”，它给高校思想政治教育带来以情、晓之以理。要想取得比较理想的效果，我们应当首挑战，同时也带来了机遇。首先，可以充分利用网络的时先了解我们的传播对象，包括他们的性格、他们的态度、效性、容量大和多媒体手段扩大思想政治教育工作的覆他们的信仰和他们对事物的看法等。盖面和影响力，克服传统高校思想政治教育内容陈旧的在传播理论中，传播的模式有单向间接传播、双向

通过其形式和手段，丰富传统的教育手段，加快教单向直接传播、双向直接传播和混合型互动缺陷。间接传播、育内容的传播速度。其次，利用网络对大学生开展教育，传播五种传播的模式。混合型互动传播模式涵盖了前面将在无形中发挥更大的教育效果，网络上的权威大众传四种传播模式的特点，教育工作者可以通过混合型互动媒对信息的理性分析会帮助大学生提高分析鉴别能力，传播模式联系说服活动的实际，根据大学生的需求，对

不同性质的信息进行鉴别、收集和筛选，做出正确的判让学生自己选取更有利于其需要的信息。

另外，我们要培养“意见领袖”，让“意见领袖”充断，然后运用不同的方法和手段把它传递给大学生，保当传播媒介。研究者认为，来自媒介的消息首先抵达证了说服教育的有效进行。“意见领袖”，接着“意见领袖”将其所见所闻传递给同在说服过程中，应采取单面灌输和双面沟通相结合事或接受其影响的追随者。这一过程被称作两级流动传播。的方式。单面灌输是一种传统的说服手段，是通过理性

的逻辑、在大学生群体中，一些学生干部、学生党员或者有分析事实来说服学生，但对那些持反对意见的

影响力的学生在学生群体中有较强的权威性，对普通学学生效果并不十分显著，有时反而会产生相反的效果。

而双面沟通是在表达自己的看法和观点的同时，也倾听生影响力较大，教育工作者可将他们培养成“意见领

袖”，积极影响他们的思想观点、价值理念，发挥他们在学生的看法和观点甚至是反面的观点，通过这种沟通，思想教育信息传播中的正面效应，积极引导全体同学的把握说服的时机，与和学生在情感上产生共鸣，从而使思想观念和价值理念，从而提高思想政治教育的有效性。学生的认识更加深刻，并能使说服形成持久的效果。另

三、应用“说服理论”，增强传播对象对信息的接受外，还应该注重隐性说服教育，通过非正式的、隐于日常程度生活中的方式来进行说服，使学生在不知不觉中接受说

说服是大众传播的一种形式，是很多人感兴趣的一服教育。种形式。说服被定义为“通过接受他人的信息产生态度的改变”。如广告商利用大众传播销售软性饮料、头痛参考文献：药或汽车，他们会使用说服方法。公共健康组织采用广·赛佛林，小詹姆斯·坦卡德论，郭镇之等译．[1][美]沃纳

所有这些人或组织都企图利播广告动员人们停止吸烟。

传播理论起源、方法与应用[M]．北京:华夏出版社，用大众传播的消息对他人产生某种影响，导致人们的态度改变。正如伊格里和柴肯指出，在民主社会中，说服特

别可能成为生活的一部分，因为在民主社会中最可靠的控制手段可能是对人们态度的影响。

：2000，(14）175．

[2]李璇．传播学理论视角下高校思想政治教育的有效性

（[J]．南都学坛，2011，2）.

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方式和手段不可替代的地位和作用。但是，由于我国高校在对国防教育的重视程度、力量投入、师资力量等方面不尽相同，使得还处于探索阶段的高校国防教育在实践中产生了一系列的问题，国防教育效果不尽如人意。

一、目前我国高校国防教育存在的问题

１．国防教育的课程设置及教学体系系统化程度低根据教育部、总参谋部、总政治部关于印发《普通

高等学校军事课教学大纲》

的通知要求，军事课列入学校教学计划，军事理论教学时数为３６学时，军事技能训练为２－３周，学生成绩记入学生档案。在我国高校现阶段国防教育课程体系设置中，大学生国防教育没有被置于一个重要位置。军事理论课程也没有按照要求进行相

关的学时安排。课程教材没有统一的要求，

课时量在个别高校被压缩得很严重，甚至有的高校把应该作为必修的军事理论课作为选修课来开设。高校国防教育的师资力量更是没有形成专业化的队伍，目前我国大多数高校的国防教育任课教师大部分是兼职，专职教师很少甚至没有，而兼职老师不能很好地按照这门课的教学规律和特点进行授课，不能很好地把握这门课的难点重点以及最前沿的知识，他们往往采用传统的灌输式方式进行授课，有的甚至只是选择一些和国防有关的电影和纪录片来播放，这样做使得课程枯燥无味，在很大程度上影响了教学质量。作为高校国防教育重要的组成部分，学生军训也存在着诸多的问题，军训内容比较陈旧，每年都是队列、军体操或者拳等，无法适应信息化战争的需要。

２．对国防教育重要性的认识不够

这个可以从多个方面去分析，比如领导的重视程度、任课老师的重视程度、学生的重视程度等等方面。部分高校把军事训练当作大学生国防教育的全部内容，认为只要学生进行了军事训练就是进行了国防教育，而事实上军事训练只是学校国防教育的一个方面，国防教育包含很多的内容。从任课老师来说，有的任课老师在课堂就给学生说军事理论这个课程不重要，你们可以自由安排，然后老师照本宣科地读读就算上课了，从内在的涵义来分析，还是任课老师没有把这门课程放到该有的位置上。从学生来说，学生认为在大学只需要学习专业课程就可以了，公共课程只是学习高数、英语、计算机等核心课程，而军事理论只要能够应付考试就可以了。从高校领导、任课教师、学生三个方面来看，都没有对国防教育的重要性认识透彻，这就影响了以军事理论和军事训练为重要组成部分的高校国防教育的效果。

３．高校国防教育缺乏长效性和深入性

高校的军事训练和军事理论课程作为高校国防教育的重要手段，是一种强化性教育，它所产生的效果是暂时的，如果不加以固化往往容易消失。当要求严格的新生军事训练结束后，很多学生开始感觉松了一口气，大部分学生的状态又恢复到了军训前的状态，军训的内容可以说是全部忘记。军事理论课程也是同样的状态，学生上课只是要求能考及格就可以了，并不关心到底学到了什么、学到了多少。军事理论和军训结束后，学校就没有系统的国防教育的内容了。反观目前高校的国防教育，整体缺乏深入性和长效性。

当然，问题不仅仅限于以上三个方面，只是以上的比较突出。针对目前高校国防教育存在的这些问题，我们必须从思想上予以重视，找出这些问题的症结之所在并想办法解决。

二、加强我国高校国防教育工作的对策

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·１．加强高校国防教育大课程的建设

大课程建设包含以下几个方面：课程体系的构架、加强国防教育工作者的管理和培训、开展国防教育相关的研究。积极研究高校国防教育课程的性质，根据课程的情况和学校实际情况来构建适合本学校的国防教育课程体系，既要做到教学大纲的贯彻执行，又要做到有特色、有吸引力。在高校国防教育工作者的管理和培训

方面，根据教育部、

总参谋部、总政治部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》和《学生军事训练工作规

定》

的通知要求，建立国防教育工作者业务档案，对国防教育工作者的工作进行考核和记录，作为以后晋级等的依据。在国防教育工作者培训方面，结合每年国家和省、市教育系统举办的国防教育工作者培训班的计划，制定国防教育工作者队伍建设规划，利用研讨会和教研活动等对国防教育工作者进行不定期的培训，有计划地学习业务知识，组织国防教育活动实践。在开展国防教育相关研究方面，定期组织军事理论课程教师定期进行课程相关的探讨和研究，促进他们业务水平的提高。

２．加强学校领导对于学校国防教育的重视领导重视可以分为几个方面：一是领导在思想上要重视，将国防教育作为学校的一门学科来对待，不能只是应付检查或者为了开设这门课程而开设这门课程，要将这个学科作为学生必修的课程来抓好和落实。二是行动上的重视，组建国防教育课程体系，给国防教育这个学科发展提供积极的支持，督促学校相关机构给课程体系的构建提供必要的帮助。三是给国防教育教师提供外出交流和培训的机会，使他们能够接受到开展学校国防教育最新的方法，获取国防教育最新的资料。

３．开设大学生国防教育性质社团和国防教育相关的选修课程

开设如国防教育协会、军事爱好者俱乐部、军迷俱乐部等大学生国防教育性质社团，充分发挥学生社团的积极主动作用。通过活动，将爱国主义教育和大学生社

会实践相结合，使国防教育寓教于乐、

通俗易懂，吸引广大青年学生积极参与。国防教育相关选修课程的开设，既迎合了学生对于选修课程的需要，又使国防教育通过另一个课堂得到开展，使学生得到教育并使他们受益。

国防教育是国防事业的基础，学生是祖国的未来，高校国防教育所积淀形成的道德行为、意志品德，通过学生走上社会渗透到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德风尚，对于国防事业的发展、社会整体的发展可以起到积极的效果和作用。

参考文献：

［１］刘后根．对高校国防教育改革的思考［Ｊ］．党史文苑，２００４，（６）．