管理．特殊教育 让语文作业美丽起来 江苏南京市溧水区特殊教育学校（２１１２ｏ０）张小钦 ［摘要］反馈教学效果的重要形式之一是作业。它一方面可以巩固已经学到的知识，另一方面还能提高学生的能力，同时培养 创新意识和创新精神。教师要从聋校语文作业情况出发，改变偏重课本、脱离生活和学生实际的封闭、僵化的作业模式，设计富有实 践性、趣味性、创新性的作业，并就其具体实施形式进行探索。 ‘ ［关键词］聋校语文作业［中图分类号］Ｇ７６ 现状 实践探索 美丽 ［文献标识码］Ａ ［文章编号］ １００７～９０６８（２０１５）３０—０８８ 课堂教学、课外活动、作业是小学语文教学体系中 的三个重要环节。其中作业是对课堂教学内容的巩固和 运用，是检测并推进教学质量提高的重要手段。虽然新 课改已经提了很多年，但长久以来，语文作业还是摆脱 不了注重“双基”的窠臼，即注重基础知识和基本技能的 训练。这种设计缺少对学生创新意识的培养，忽视了新 课改目标三个维度中的“过程和方法”以及“情感态度和 价值观”的训练。如此为巩固而巩固，为书写而书写，紧 “依文学语”的特点，即教师教多少，课本有多少，就努力 学多少。因此，我们的语文教育更应挖掘身边的语文教 育资源，以教材为基础，将聋生的视野引向生活，在广泛 的语言实践中发展语言能力，丰富知识，提高综合能力。 当其落实到语文作业设计上时，则应多设计一些富有实 践性、趣味性、创新性的作业，促进聋生有效地掌握知 识、运用知识，进而发展语言，形成能力。 聋校语文作业的现状分析 作为聋校一线的语文老师，我曾对学校的语文作业 一、抱教材不放，偏离了语文应培养学生语文素养这一目标。 就聋校语文教学而言，聋生由于听力有缺陷，导致 口语缺失以及认知狭窄、表面化。他们的直观思维优于 抽象思维，对文字的理解往往是字面上的，不能很好地 把握文本内涵。因此，他们的学习范围十分狭窄，阅读量 极少，甚至没有主动阅读的意识。语文学习具有浓厚的 情况进行过一次调查，发现聋生的作业布置存在着以下 问题。 １．作业形式单一、枯燥无味 作业是一种操作方式，不必局限于书面形式。从聋 校的语文作业调查情况来看，学生的作业大多局限于书 勤观察，勤讲道理，循循善诱，让他们明白真正的道理。 ５．在孩子不值得爱时而爱 我们还要严格对待学生的每一个小错误，防微杜渐，这 样将来才不会酿成恶果。 ４．对学生要适时而爱 赫而巴特说：“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱 的时候。”学生为什么会屡教不改，我们当教师的有没有 仔细地想过这个问题？没有天生爱捣蛋的孩子，他们是 刚当班主任时，对那些后进生，我一直不知怎样转 化他们，直到有一个叫杨××的学生出现，我终于找到了 方法。该同学家庭经济条件很差，不讲究个人卫生，上课 弱者，需要我们成人的呵护和关爱。他们如果得不到足 够的关爱，就会做出一些异常的行动来试图引起我们的 注意。这是意识深层的东西，他们自己可能也意识不到 自己的调皮捣蛋其实只是想得到老师更多的关注。正像 婴儿在饥饿的时候总是哇哇大哭一样，当学生一再犯错 误的时候，教师应该意识到这说明自己对这些孩子关爱 太少了。当学生做出伤害自己和他人的行为时，我们会 说他们不值得爱，但也许这只是他们渴望爱的一种过激 表现。他们也许是试图通过过激行为引发周围人的关 注，从而满足自己的心理需求。 总之，“严”和“爱”是辩证统一的，也是相辅相成的。 适当的严，有度的爱，做到爱中有严，严中有爱，让班主 开小差，学习成绩非常差，同学们都瞧不起他，老师一提 起他就摇头。有一次，我们班清洁卫生区，地面上有一堆 呕吐物，大多数同学们一看就捏着鼻子全都躲开了，可 杨××却把它扫干净了。我想这可能是个突破口，因此我 在课堂上大力表扬了杨勇这种爱卫生、不怕脏、不怕累 的精神，并奖励了一本印有大拇指图案的作业本给他。 他似乎从没得到过表扬，对此感到很惊喜。随后一段时 间，我发现他经常帮我擦讲台，衣着也整洁了，还帮同学 扫地，和同学的关系慢慢融洽了起来。我继续鼓励并引 导他学习，慢慢地，我发现他上课认真了，学习成绩也越 来越好了。看到杨××的进步，我觉得对部分总是被忽视 的学生，我们一定要有“火眼金睛”，找出他的闪光点。这 个闪光点就是时机，适时而爱，对他特别关照，他会感动 万分，进而发愤读书。 任真正成为一个“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三 重角色。 （责编童夏） ——１睬曙顿隅唧 — ８８ ６ 面答题，主要包括字、词、句的抄写及课堂问题的解答， 其他形式很少。这样的作业无疑是枯燥无味的，很难引 起学生的学习兴趣，使得作业成为一种“只有压力，没有 魅力”的负担。 ２．作业评价片面性 从聋校语文作业本检查的情况来看，大多数教师的 作业评价只是一些简单的等级，诸如“优”“良”“阅”“订 正”和“重做”等。有些作业虽然写了评语，但多数评语没 有感染力，缺乏人情味。 二、巧设作业的实践探索 在教学中，巩固了一些知识基础后，我们要改变以 往“抄、背、练”的“老三套”作业模式，充分尊重学生的学 习个性，抓住聋生的学习兴奋点，使其由“被动作业”到 “主动作业”，获得轻松愉快的、成功的心理体验。对此我 主要进行了以下几方面的尝试。 １．查一查 作业并非固定在教学之后，可以安排在学生学习新 知识之前，也可以安排在学习过程之中，还可以安排在 学习知识之后。语文教师应有一种观念，即教材是开放 的，语文学习是一种综合性的语言实践活动。对教材的 学习，我们要引导学生尽可能地利用有关资料去辅助理 解、拓展学习。如在预习《林冲棒打洪教头》这一课时，我 让学生主动去查一查《水浒传》，了解课文在小说的哪一 回，弄清故事的来龙去脉。查阅评论的有关文章，看看别 人的观点，对理解课文也会有一定的帮助。 ２．画一画 在聋校语文学习中，写景的散文、说明文是学生们 比较难理解的。一些数据化的解释、华美精彩的语句往 往让聋生不得要领。这时我们可以参考“直观式教学”， 让学生们读一读句子，动笔画一画，在诵读和画图想象 中加深对课文的理解。如在教授《詹天佑》一课时，我让 学生熟读“开凿隧道”一段，然后根据自己的理解画出开 凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。这样不仅能使教 学效果更为显著，还加强了语文学科与其他学科的联 系，培养了学生的综合能力。 ３．演一演 教材中有些文章的故事情节性较强，场面描写动作 性明显。对于这样的文章，我会组织学生把它们编排成 课本剧或小品。如在《群鸟学艺》一文中，我就以活动的 形式安排作业。我让学生根据需要制作道具，自主选择 表演角色，进行了惟妙惟肖并颇具生活意味的对话表 演。这种方式使得文章的学习变得鲜活有力，同时也很 好地锻炼了学生的综合能力。事实表明，在聋校中，这种 作业形式是十分受聋生欢迎的，这不但是他们对文本的 个性解读，也是他们合作的有效载体。 ４．想一想 新课标指出“要激发儿童的想象力，让他们展开想 像和幻想，鼓励写想像中的事物。”学生在丰富的联想和 积极的内心体验中，一方面深化了对文本知识的理解， 另一方面发展了其思维能力、想象力和表达能力。语文 管理・特殊教育 想象作业主要是续写和扩写，如在学习了《卖火柴的小 女孩》一课后，学生畅所欲言，想象着如何自己穿越了那 个时代，与卖火柴的小女孩会发生怎样的故事。又如在 古诗《赠汪伦》的学习中，我要求学生将其扩写成一篇小 短文。这样的作业设计新颖独特，激起了学生表达的欲 望，提高了他们完成作业的积极性。 ５．说一说 聋生学习的最大障碍在于难以通顺地说和写，这既 是他们语文学习的难点，也是他们语言发展的关键点、 落脚点。在教学中，我们要挖掘教材资源，引导他们进行 仿写。如在教学《我爱故乡的杨梅》后，我结合本地盛产 黑莓的特点，给学生布置了一道采访题：采访附近的农 民，以《我爱家乡的黑莓》为题，写一个片断，要求写出黑 莓的特点等。学生在完成作业的过程中，不仅语言表达 能力得到了锻炼，还提高了人际交往能力。 ６．背一背 心理学家研究得出结论：１３岁以前是人类记忆力的 高峰，ｌ５岁以后，人的理解力慢慢上升，记忆力慢慢退 化。但对聋生而言，诵读是没有这个界限的。在语文教学 中，我们可以很快发现，一些文理通顺、语句流畅、思维 接近普通儿童的聋生，往往是爱看书、对课本知识有较 好掌握，并且在诵读这一块表现突出的学生。而不爱看 书，不背或少背诵的学生，其语文则具有典型的“哑巴 话”风格。为此，教师可要求聋生在语文学习中有选择地 多读多背，或记住大意复述课文，并每天安排１５分钟的 交流活动，说说自己感受最深和最欣赏的句段，引起学 生间的情感共鸣。这样一来，那些富有情感和画质美的 文章就印入了学生的心中，并荡起层层涟漪，为其交流 表达提供了素材，也提供了模仿和学习的脚本。 此外，在设计这些实践作业时，我们还需要考虑到 学生间的差异。因为学生之间的知识基础、智力水平和 个性特长是不同的，他们对知识的需求也各不相同。我 们教学追求的是每个学生都能在原有的基础上得到最 优的发展，因此，作业的设计要多层次、有差异。对一些 学习有困难的学生，教师要注意作业数量及难度的控 制，使他们易学、乐学。对一些学习能力较强的学生，可 适当提高要求，设计一些扩展课外阅读、提高动手操作 能力等方面的作业。在实际操作中，教师可通过设计分 层作业的形式，由学生自主选择作业内容。这样既能完 成作业的这个任务，又有针对性地提升了学生的能力， 同时解决了“吃不了”“吃不饱”的问题。此外，在这两个 层次的作业之间，要恰当地引导他们通过合作开展学习 活动，以作业为载体促进交流，共同进步。 总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是 多种多样的，听、说、读、写、做、玩、看，样样都可以成为 语文作业。我们要让语文作业美丽起来，调动聋生的学 习兴趣，通过作业关注生活，在生活中应用语文，在应用 中提升能力，为聋生的终身发展奠定坚实的基础。 （责编 童夏） （