教学目标：
1.认识“射、值”等10个生字，会写“艰、炎、类”3个字。 2.默读课文，做到不指读。
3..初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。并初步感受人物形象。 教学重难点：
1.识字写字。
2.学会想象画面理解课文内容。初步感受人物形象。 教学准备：课件 教学课时：1课时
一、趣味数学，导入新课
1.小朋友们，上课之前考考大家的计算能力，（出示计算题） 2.我一看到这道算式题，就会想起一个神话故事——羿射九日。（板书课题）齐读课题。 3.这个神话故事与这道算式题有什么关系呢？（出示图片，梳理文脉） 二、初读课文，识字认词
1.标出自然段，自由读课文，遇到本课的生字词多读几遍。 2.认读生字。（出示课件，展示生字）
（1）正音：呀，天上有十个太阳，每个太阳里都藏着一个生字，咱们把他们一个一个地请出来，开火车认识一下吧！
（2）这些生字可调皮了，摘掉了拼音帽子，来到了扶桑的枝头。你还认识他们吗？请一位小朋友，当当小老师，来带大家读一读。
（3）谈经验：瞧，这些生字排着整齐的队又和大家见面了。仔细瞧瞧他们，哪些是你的老朋友，在上这课之前你早就认识他了？你又是怎么认识他的？
（4）说方法：剩下这些都是今天我们才认识的新朋友，选择一个，说说你是怎么记住他的？
3.认读词语：把这些生字放到词语中，你还会读吗？咱们一起来认一认。（展示词语） 出示词语：庄稼（左形右声） 熔化 值日 滋润 爆裂 乱窜 神箭 三、由词到句，指导写字
1.把其中的一些词放到句子里，你还会读吗？（展示句子）
2.写字。这两句话中，有三个字是我们今天要写的字。（出示课件：艰 炎 类）问：这三个字在写的时候，都有相同的一笔发生了变化，你能找出来了吗？（指导“捺”变“点”写法） 师：我们通过汉字演变、形声字和编口诀、偏旁识字发认识了这么多字，日常的学习中善于运用这些方法，我们会学到更多的生字。 当堂检测：拿出本子来，我们听写两个字。 四、精读课文，由句到词
1.问：在默读课文前，我想问问大家：怎么读才叫默读？（不出声，不指读）默读课文第3自然段，说说：人类的日子如何艰难？（出示课件，展示句子）
2.（出示课件）先齐读句子，后引读句子，再填词语，拓展说话，指导朗读。 （1）一起读读这句话。
（2）读着读着，这些句子排起了队，我读前面的，你们读后面的。瞧，句子里的词语跟我们玩起了捉迷藏，躲了起来，你能把这些词读出来吗？
（4）想象一下，除了这些，在十个太阳的炙烤下，大地上还有些什么东西被怎样了？ （5）再来读读这句话，读出你的感受来。
仿佛看到了一幅什么样的画面？（出示龟裂的PPT、禾苗、河水晒干） 师：是啊孩子们，所以文中才说，读——人类的日子非常艰难。
就是此时，人类生活极为艰难痛苦之时，一位英雄出现了。他是如何做的，默读课文的第4段，划出相关动词，说说你的感受。 1.你真是一位（ ）的英雄！
2.我们一起读一读，来感受一下他的英勇无惧、刚毅勇敢、不怕艰险、善良有爱吧。 加入互动，神话故事写得多么神奇啊，让我们忍不住想要表演一番，一起边做边读。 五、练习想象画面，理解课文内容
师：就这样，后羿本想射掉所有的太阳，可转念一想改变了主意，你知道这是为什么吗？引出第六点段——
教师预设评价：是啊，孩子，你和后羿有一样的想法。他留下了最后一个太阳，给这个世界带去光明和温暖。从此，这个世界又变得幸福而美好。我们一起读一读故事的结尾吧。————
出示：从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。 师：你看，PPT出示土地开始—— 花草树木开始—— 江河——
想象一下，这世界还有哪些变化呢？······师总结：真美好的画面啊，太阳给万物带来了光明和温暖，大地重现出了——勃勃生机。 六、回顾复习，巩固提升
孩子们，这节课，我们走进神话故事，运用想象画面的方法感受到了故事的神奇有趣。了解了一位神勇无比的、善良有爱的英雄后羿，学会了多种方法的识字。下节课我们将走进神话故事的发展脉络，根据故事的发展顺序学会复述，收获不一样的精彩知识，这节课到这，下课。
25.《羿射九日》学情分析
本篇课文是在部编教材的二年级下学期第八单元。二年级属于低龄儿童,认知水平低,
心理可塑性较强。对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,之前也接触过《大禹治水》《精卫填海》这样的神话故事，所以他们能理解课文内容是有一定基础的。 但是,对于理解人物形象和想象画面理解课文内容方面存在一定难度。孩子们很难通过抓住关键语句感受人物形象，对于“羿拯救人类脱离苦海”这种主题离孩子们的生活太远，认识也相对缺乏。所以我在设计本课时，用列算式来导入。激发学生的阅读期待。另外在关键语段学会让孩子根据“沙石熔化、江河水蒸干、禾苗晒枯”等词语体会当时的环境，从低处入手让孩子感受，慢慢学会与文本发生互动，从而习得方法，迁移运用。突破教学重难点。
25.《羿射九日》效果分析
一、生字掌握扎实，课堂检测高效 课堂上，对于本节课的生字采用带拼音读，去掉拼音读，放在词语里再读，小老师范读、开火车等多种识字认字方法下，掌握的非常扎实。当堂检测会写的三个字“艰、炎、类”。全班准确率基本达到百分之百。
二、有感情朗读，初步感受了人物形象
孩子们在想象中理解当时人们日子的艰难，从而理解神箭手后羿的付出是为了人们脱离苦海，从而很好的理解了人物形象。有的同学是说： 你真是（ 永不放弃的 ）大英雄！ 你真是（ 舍己为人的 ）大英雄！ 你真是（ 不怕艰险的 ）大英雄！ 你真是 （ 一心为民的 ）大英雄！······ 可见孩子们对人物形象的理解还是十分到位的。 三、初步学会想想画面，并能说出自己的理解
第一处想象画面：理解“人类的日子生活得太艰难了！”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，想象画面： “我看到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面”
学生感受到了人类的艰难，从而在朗读中读出了感觉，读出了痛苦，读出了艰难，为后面理解人物形象奠定基础。
第二处想象画面是：理解词语“生机勃勃”。此处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢？孩子们畅所欲言，想到了“白云渐渐洁白美好，小鸟渐渐发出了优美的歌谣，鱼儿在水里嬉戏······人们的脸上露出了幸福的微笑”相信孩子们这样的感受是来自内心的思考，来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法，我相信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感，有一种期待，一种独到的理解。
25.《羿射九日》教材分析
《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的课文，这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉了九个太阳，拯救人类于水深火热的事情。表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如：羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。
这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”“羿射日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴含的感情，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在“自读自悟”“感情朗读”的过程中，内化语言，培养语感，感悟主题。
25.《羿射九日》评测练习
1.课中，根据词语想象画面，体会人物形象时，尝试用句型： 你真是一个（ ）的大英雄
2.课中，学完本节课易错字“艰、炎、类”后，当堂听写三个生字的书写： 炎 艰 类
3.课尾，为了更好的理解“生机勃勃”这个词语，并运用想象画面的方法理解课文内容。安排了一次开动脑筋。
想象一下，大自然和人们的心情有发生了哪些变化呢？请你写一两句话。 白云渐渐 小鸟渐渐 人们的脸上渐渐
25.《羿射九日》课后反思
《羿射九日》是一个古老的神话故事。文章内容精炼，结构紧凑，语言简单生动，易于理解。学生通过对这篇文章的学习习得语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的兴趣。
本节课，我在研读教材、研读课标、研读课后习题要求和文本特点的基础上，充分尊重学情，制定了本节课的学习目标。1.认识“射、值”等12生字，会写“艰、类、炎”三个字。2、默读做到不指读，不出声。根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。并初步感受人物形象。并根据学情制定三项学习目标1.我能正确、流利朗读课文，有感情的朗读神奇的片段
并学习默读方法。2.尝试用多种方法识字。3.学会想象画面理解课文内容，初步感受人物形象。在课堂上，我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉，感受到了想象画面的神奇、多种识字方法的有趣，情感朗读的秘妙。反思本节课，有共鸣之处，亦有遗憾之点。
本节课中，根据单元主题，结合神话故事的文本特点，在文本理解中创设了两处想象的情景。一处是理解“人类的日子生活得太艰难了！”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语，通过齐读、个别读、填空读，孩子们看到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面”，孩子们在情景创设中感受到了人类的艰难，从而在朗读中读出了感觉，读出了痛苦，读出了艰难。
一、初读课文整体感知:为后面理解人物形象奠定基础。第二处想象是理解“生机勃勃”。此处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢？孩子们畅所欲言，想到了白云渐渐洁白美好，小鸟渐渐发出了优美的歌谣，鱼儿在水里嬉戏······相信孩子们这样的感受是来自内心的思考，来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法，我相信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感，有一种期待，一种独到的理解。
二、识字写字相结合:根据课标要求，低年级要让孩子喜欢识字。有主动识字写字的欲望。 为吸引低年级的识字写字兴趣。课堂上我采用多种识字方法，比如字源识字，让孩子明白字的起源和意思；形声字归类识字法；偏旁识字法；编儿歌识字法，让枯燥的识字写字过程变得有趣而快乐。最后当堂检测。学生在愉快的学习氛围中习得知识，高效完成学习目标。 三、读中感悟学思考：我不仅教授孩子知识，更引导他们用科学的方法思考和阅读。在朗读指导上，我用引导重读的方法让孩子们明白重读词语的轻重缓急。并指导孩子读好“被”字后面的部分，这样才能读出当时的感觉。给予学生的朗读技巧的指导，整堂课都在孩子们的正确读——流利读——感情读中慢慢流淌，慢慢发酵，慢慢见证思维的成长。
虽然这堂课在总体上高效完成教学目标，仅仅围绕目标进行教学。但在课堂上我还是调控不够灵活，缺乏全然敞开的课堂胸怀，在想象画面的部分预设不足，导致学生感悟不太丰富。在今后的教学中，还要紧紧抓住学情。记住这是一堂好课的根基之所在，只有把握好学情才能在课堂上游刃有余，真正为着学生当下的思维发展而全然打开。
25.《羿射九日》课标分析
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程应该正确把握语文教育的特点，课程要突出中国特色社会主义荣辱观，培养良好的道德风尚，同时尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”在课堂中，借助“神话故事中的伟大英雄”这一感情线，让大家抓住关键词语、运用想象画面的方法体会英雄形象。并尝试用句型。你真是一个（ ）的大英雄来练习说话。
从而培养学生学习这种不惧艰难，善良有爱的精神，并理解能体会人间疾苦，心灵美的才是大英雄。较好的与课标要求对接。
《义务教育语文课程标准》对第一学段（1-2年级）的要求是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。所以在教学中，我采用多种识字方法。比如“字源识字法、形声字法、偏旁归类法还有口诀法”，从而激发学生主动识字、积极识字的兴趣。另外在课堂上，还会引入游戏，让孩子们在愉快的氛围和环境中爱上写字和识字。
这篇课文是一个中国古代神话。《义务教育语文课程标准》指出:“语文课程应激发和培育学 生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,体会上古时代人类征服自然的愿望,感受文本语言在刻画人物形象,传达情感意思上的巧妙,培养学生善于运用想象画面的方法理解文本内容，以读促悟，激发学生的学习热情，用科学的方法指导学生的朗读水平，在读中涵养学生的语文素养。
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