课改前沿 字 培养学生数学问题意识的方法 ■镇赉县黑鱼泡镇中学刘焕江 问题对于数学具有重大价值，问题的提ｍ是推动数学 发展前进的动力，可以说，没有问题，数学将停滞不前。 因此，培养学生的数学问题意识，实现学生综合素质全面 的奇妙，体会数学的魅力。如在学习“统计与概率”一课 时，可以结合奥运会，观看一段奥运健儿入场的片子，让 学生讨论自己最喜欢的体育运动，数一数班 卜和自己喜欢 同类运动的有多少人，进行简单的统计等。二是设置悬 念，引发兴趣。好奇是每个人的天性，教师在教学设计 时，巧妙的留下悬念，会让学生不由自主的自行探究。如 发展是教学工作的当务之急。 一是鼓励学生质疑。教学过程中，可以让学生专门准 备一个“问题本”，将预习、学习和习题中产生的 惑， 以及课堂上没来得及问或没及时得到准确答案的问题详细 记录，教师及时给予具体解答和批注点评。具有典型性和 学习反证法时，教师首先向学生讲授竹林七贤王戎小时候 的故事，王戎七岁与诸４＂，ＪＬ游，见道旁李树多子，诸儿竞 走取之，唯戎不动，人问答日：此李必苦。然后提 问 题，王戎为什么说李子苦？他是如何知道的？日常生活中 价值性的问题，可以拿到课堂 卜让大家共同讨论，充分调 动学生的热情，促使学生不断思考，提ｍ更有意义的问 题。例如我们每周举行一次“说题课”，教师将近期所学 此类例子也存在，你能列举几个吗？在数学学习中，这种 思想应该如何运用？由此引 新课，反证法的应用。 三是形成反思习惯。“学而不思则罔”，学生在学完 内容融合，设置一个课题，然后让学生讨论在这个题目中 看出什么问题，如解答这类题目一般需要哪几个原理，将 整个题目进行分解细化，小组内推选一人作为代表说ｍ解 题思路和尚未解答的问题，然后教师给予点拨。最后，教 师将这个已经解决的题目作为一种问题情境，鼓励学生探 索多种解法，或在此基础Ｅ变化例题形式，由此带领学生 一新课后，反思自己掌握情况，有哪些不足，还有什么问题 没有解决；解完题目后，反思这道题还有哪些解法，考核 了哪方面知识，其中渗透了什么样的数学思想；建立“错 题集”，剖析错题原因，巩固基础知识。教师在教学后也 要进行思考，根据学生的掌握水平，将例题变式，培养学 生的逆向思考能力。利用思维导图，将数学知识系统的串 步步更深层次的探索，让学生感受到数学学习的趣味性 和价值所在，培养学生的问题意识。 二是创设数学情境。一是结合生活实际，解决现实问 题。把学生普遍熟知的事物引入到课堂中，运用学到的 联在一起，理清学生思路，建赢系统知识结构，融会贯 通，促进问题的深化和扩展。 知识去解答，会让学生产生成就感，感受到数学无处不在 【责任编辑尹长俊】 小学作文片段训练法 ■扶余市德胜镇第一中心小学陈兆丰 第一阶段：追根溯源，还段落本真。小学语文课本， 常见的段落结构有以下几种形式：１．总分结构：段落中的句 象的内容变为具体的，把陌生的变为熟悉的，把深奥的变 为浅显的，使语言表达准确生动，形象鲜明。二是学会拟 人。使抽象的事物具体化，使没有生命的物体“活”起 来。增强语言的形象性，生动性和感染力。三是运用排 比。把内容相关，结构相同或相近，语气一贯的三个或三 个以上的语句连接在一起。四是学会“引用”。语言的丰 与句之间的关系是先总叙又再分述；或者先分述再总叙； 或者先总，后分，再总。２．并列结构：句中没有概括的全段 的句子，段的内容又是从事物的各个方面来写的。３．承接结 构：句与句之间的关系是按照所写内容的先后顺序写的， 前后不能颠倒。有按事情发展的顺序承接，有按时间顺序 承接，也有按照事物发展变化的过程承接。４．因果结构： 句与句之间的关系是“因”和“果”的关系。一般在段落 中，往往有“因为…．所以…”； “之所以…是因为…”； “因而…”等关联词语。５．转折结构：有同一个中心，但具 体内容前后似乎不一致，常用“可是”“但是”“然而” 富性，在于能够做到旁征博引。既能使学生学到的好句、 名言得到实际运用，又能增强语段的生动性，强化段落的 文化底蕴。２．学会描写。所谓描写，就是用生动形象的语 言，对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘和 刻画。它通常有两种情况，有针对人物进行刻画的人物 描写，同学们可以考虑人物的外貌、语言、动作、神态、 心理等方面进行描写。如果是针对景物的描写，要抓住物 体的特点，写 物体的形状、大小、色彩等，给人一种具 体、真切、生动的形象。３．发挥想象。想象是学生知识积累 等词语表示内容与内容之间的转折关系。以卜五种结构， 教师要根据学生的实际写作水平，逐一训练，抓住要领， 区别对待。为具体落实打下坚实的基础。 般有下列方法：１．以时问先后为序来写。２．以方位顺序为序 第三阶段：善用技巧，使段落生动化。１．运用修辞方 第二阶段：穿针引线，将内容段落化。要把文章写连贯 后的爆发。没有想象，就没有创造力；没有想象，作文就 一会平淡无奇。段落要写的生动，就要调动学生丰富的想象 力。在段落训练过程中，我经常给学生设置一些问题以引 来写。３．以事情经过的先后顺序写。４．以物品结构为序写。 导，要让学生明白，想象不是胡思乱想，而要合情合理。 ［责任编辑别晓梅］ 法，使段落内容丰富。一是运用比喻。通过打比方，把抽 吉林教育·综合１—２／２０１４ ｌ ８９