★教学方法 课程内容分解成一个个小单元，各专业根据自己的需求 进行数学模块化教学，师生收益多 选取适合自己所需，组成自己的教学计划。通过区分通 用模块和专业模块，既保持了数学知识之间的紧密联系 性又满足不同地域、 同专、 的需求，还能增强教师授 齐 课时与专业课协调的灵活性。 数学模块化教学是指我们采用模块化思想，把数学 素描教学的方法 刘淑青献县职教中心 素描是美术造型艺术的基础，是练习造型能力的最好手段。只有 玉 通过数学模块化教学的实践，我们收－扶了许多，切 陡 实看到了它所带来的教学成果。教师在教学水平方面的 河 提高，学生在解题能力、计算能力、分析能力以及社会活 掌握正确的方法，进行严格系统的训练才能达到逐步提高的目的。要 让学生喜欢素描，学好素描，应该掌握正确的训练方法，这是一个循序 渐进由简到繁的一个过程。 一北 动能力等方面都有了不小的改进。 一、掌握好理论知识和基本技能 、数学模块化教学对于教师的影响 索描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现 能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求， 掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现 物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。 在基础素描教学中应本着写实原则，要求用写实的手法表现对物 象的真实感受。教师要引导学生学会观察，让学生了解光影下的具体 物象，ｘ寸物象的有了一定的认识和感受，才能艺术地表现物体的形象。 教师应该教给学生最基本的知识技能，让学生心中有数，有的放矢。所 滑“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。在教学过程 翟 中职数学的模块化教学势在必行。中职数学教师有 市 系统的数学知识体系，但是往往是与专业课教学“井水 职 不犯河水”，对专业课的教学需要知之甚少，造成了专业 兰 课与文化课的脱节。在教学过程中，我们逐渐认识到，数 吾 学是要为专业课教学服务的，而数学模块化敦学是数学 中 与专业谋教学相衔接的有效工具，随着教学实践的推 进，我们对这一观点有了更清晰与深刻的认识。专业所 需要的重点知识模块、次重点模块，如我校信息管理系 的计算机专业用到了“函数模块”、“向 模块”等；会计 专业用到的“集合与逻辑”模块、“线性规划”模块；机械 系用到的“立体图形”、“直线与方程函数”模块；电子系 巾，教师的指导作用是主要的，教师要正确引导学生学会正确地观察 物象和处理画面。 二、抓住重要环节 用到的“向量”模块、“排列组合”模块等等。这是在以往 教学中从没有思考过的问题：这些模块都是与不同的专业联系最密切 整体是素描的重要环节。造型能力差是初学者最普遍的毛病，也 就是人们常说的不像或轮廓模糊。我认为第一阶段打轮廓时能否恰当 的，是教学的重点。所以我们不同专业的各位教师都抓住了各自课堂 教学的重心，工作得心应于、游刃有余，改变了以往一讲一大片，片片 直接影响作品的质量，认真起好造型，在素描的第一阶段就细抠轮廓 可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。也是为下面的绘画 打下好的基础。如果在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能荻 得物象结构的知识，就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征的缺 陷。因此，教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察 物象的方法，初学者往往是盯住一点而忽略了全局，目的是为了看清 满堂灌的教学方法，教学效果有了很大的改观。 二、模块化教学对于学生学习与课堂效果的影响 当教师有了明确的“模块化教学”的指导思想，就会在教学巾逐步 体现与渗透，这体现在一系列的变化巾。这样，学生在接受知识的过程 『ｌ１ｌ叶有了明确的目标。 首先，是学生数学知识与专业知识的对接成功。以前学生更是认 为数学是与专业车Ｈ脱节的，不知道他们的联系何在，大有“数学无用 论”的思想，经过教师的指导，他们能将在数学课上学到的菜一知识点 与专业知识的某一知识点连接起来，看到了数学的作用及它在专业［ｆ１ 的渗透，提升数学的地位。 其次，学生学习的积极性主动性 了大幅度的提高。经过这两年 的“模块教学”的实践，我们的实验班与其平行班比较，和以前儿届学 生先别比较，在学习兴趣方面学生郁有了很大提高 、三、对学生思维能力的影响 楚那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树术不见森林，只看 局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。因此要学会整体观察。而 作画时对物象的观察分析，不仅是为了认识物象，更重要的是为了表 现物象。这就要求学生在开始完成一份素描作业时，要根据对物象的 观察和感受，对习作的整体效果有一个设想。整体观察是造型艺术的 根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地 控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教 学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体 观察的习惯。 但这并不是说只强调整体而忽视局部细 的深入刻画。素描的过 数学讲究思维的逻辑性，培养严谨的思维习惯，通过“模块化教 学”。学生学会了解决问题的切人点是什么，沿着什么路子去思考，最 终的落脚点是什么，这些过程都与题同的已知条件、未知结论有什么 联系，从而进一步地理清思路，进而解决问题，无论是纯粹的数学问 题，还是与实际棚联系的问题。这样，ＨＩ】学会了思考问题的方法，又不 至于出现偏差，提高了学生的逻辑思思维能力。 四、对学生良好行为习惯的养成具有积极的作用 程是整体——局部——整体的过程。，并不存在纯粹的”整体”，整体 的丰富性有赖于对局部的深入刻画。整体——局部——整体，作为习 作的整个进程大致是这样，应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑 整体，始终围绕整体进行绘碗，而不是孤立的画一样东西，顾全大局， 画断才能和谐。 三、循序渐进的训练方法 在数学课堂的潜移默化中，我们既有惊喜，又有欣喜，我们发现了 学生的可喜变化。学生们在日常生活中办事时善于思考，考虑问题更 加全面、更加周到，对待日常生活事物的态度更加积极。对于同学问的 矛盾，也能有更好的解决办法，不ｐ手是男生以武力、暴力解决；女生以 素描练习的过程要采取循序渐近的方法，要有长远的总目标，而且 要有分段实现具体目标和要求。在不断循序渐进和适当重复的过程ｌ｛】， 才能牢固掌握造型规律及其有关知识和技能，才能得心应手地表现得 种环境下的复杂事物。为了打好坚实的基础，习作应以长期作业为主， 可以锻炼学生的深入刻画能力，也便于领会教师的指导，便于深入理 解，反复校正和进行探索。同时，也要布置一些短期作业作为辅助，可以 锻炼学生的造型及敏锐的观察力和想象力，同时也避免学生的厌倦情 绪和视力疲惫。两种教学方法相辅相成，才能收到良好的教学效果。 四、培养学生的表现力 这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深 入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。 “彼此疏远”与“互不相让”解决，同学之问更刚结、更和谐。 五、对学生就业的影响 用人单位反映，我校的学生在ｌｉ＝Ｉｌｆ试过程中，语言逻辑性好、有条理， 工作【１１ｌ具有良好的自我约束力，头脑灵活，思维活跃，办事严谨认真，工 作积极肯干，受到了单位的一致欢迎和好评。这些都是我们的数学“模 块化教学”效果在课堂之外的延伸，是我们原来所没有预料到的。 总之，“模块化教学”已经在中职教学这块土地上初见成效，我们 还将继续探索，不断总结实践经验，将这种教学方式做得更好。 学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。不仅要 １ １２教学交流 教学方法★ 作文课怎样激发学生的写作热情 朱书玲河北省大名县回民中学 【摘要】：作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为解决这个问题的重点，作 文课一定要激发作者的真情。才能让学生写出文、理、情并茂的文章。 【关键词】：积累；情感；素养 在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严 文化支撑下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看问题：如有的学生 正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然 为了弄清《诗经》中黄河的清浊，翻找史料，如学生将赋比兴的写作手 不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里 法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感 行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后。是 的心灵过滤，散发出的文学底蕴深沉而有内涵。 学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾！对此， 三、重视周记训练．打磨学生的情感积淀 我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情？ 心理研究表明：宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生新和力和积 一、精心创设条件。多途径地对学生进行情感教育 极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表 全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的 达，是学生与教师勾通的渠道，一般来说写作心灵处于自由的状态，这 情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直 一种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一 至流之于笔端的良好效果。 样，因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态，它能创设一个宽 首先，利用教材进行情感教育。高中语文教材中就包含有丰富的 松民主的氛围，让学生自由的表达真实。 情感个案：如《信陵君符救赵》中信陵君表现出的超然的人格魅力令人 只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生 折服；如《屈原列传》中屈原“心忧天天”的爱国情怀让人叹惋；《报任安 活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验——积 书》中司马迁“隐忍以有所为”的坚忍深沉催人奋进； 累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华 其次，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。 的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去ｒ 用苏丹大灾荒的图片来引导他们体味生命的美好；“用父母在泥 唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面可以了解学生心 石流中的接力赛”来感受亲情的可贵；用美妙的花草来勾起他们对大 理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉 自然的热爱，（阳光下傲然的中教网，田野问盛开的杜鹃，山谷里飘过 快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。 的悠悠白云）；用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明 四、教师“下水”．促进学生思维扩展 的渴望。 这是我去阳江一中听课得到的收获。当时，那个老师真的有一些 当然这些图片或影片也不仅仅为了看而看，结合诗句和成语来加 “老”：形象、语言（在如今提倡普通话教学的大形势下，方言在课堂上的 深学生的理解。那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会 确有一些不合时宜），连举的事例都是他自己六十年代的经历，但是他 限于生硬的文字。 就是把这个平易的事例与“如何选材”这一个写作方法天衣无缝的连在 二、每天一个小故事。增加学生的人文素养 了一起，并不漏痕迹的伸展开，谈到如何把握文体，如何缩小范围等。２Ｏ 悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心 分钟课程就在这个老教师煽情的故事和学生激情的回应中过去。令我 弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。 暗暗佩服。我想，我如果在这个班，一定不会为思路展不开担心。 文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠 毕竟，能“切问而近思”的人并不多，平凡而真实的生活感受，经过 发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、自发、杜鹃等融合的 老师浓缩提炼，芷值有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写 乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的 作中常见的抒情议论空洞疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于 气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。 学生却是一种别样的感受。这能促进学生感情的激发。思维的扩展。就 除此之外，一个人名垂至今，为我们提供了教材，那一个个鲜活的 像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出，此时，你还担心没有真 学习楷模：如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、 情吗？只要学生能抓住向他们袭来的，由—个小人物、一桩小事情、一幅 身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养， 画而产生的真情实感，抓住像一根扎到心头的长针，像一阵卷向奔涌而 而且可以丰富学生的情感。 来怒潮，让学生用最真切、最简练的文学，指出心尖上的那一霎惊惶。 让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文 真情在作文中渗透，作文在真情中升华。只要教者有心，在语文课 教学失去“主心骨”，会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己 堂里，以作文教学为载体，真情教育得到的将是实实在在的落实。学生 的声音，实践证明：不会。十七八岁的青年，正是思想活跃的时候，个性 在作文教学中得到爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等 的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失，而往往能撷取一 情感锤炼，最终成就了一颗颗善良的心。可以预想，在有意识、有计划 瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄 的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又 袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是在历史雄浑的历史 会极大地促进学生作文能力的提高。 看这部分是否画对，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲 五、扩展学生知识面 究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形 习作的优劣还取决于观察事物的深度和知识面的广度，取决于艺 神兼备，要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动。因此，教师 术修养和技术水平的高低。因此，教师对学生的”画外功夫”要正确引 在教学中应注意发挥学生的个性特点。所以，教师不要要求学生的风 导，鼓励学生多掌握一些课外知识，如：文学、美学、历史等方面的知识， 格必须和自己一样，只要作品富有表现力，有激情，整体效果好就是好 使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程，以及它们的主张和特 的作品。教师应该尊重学生的个性，提倡出新求异。而应正确地引导、 点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。 培养那些个性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现 在素描的学习过程中，端正学习态度，改善学习方法是很重要的。 方法以及发展的方向。 它可以使我们少走弯路，提高学习效率。 教学交流１１３