基础教育
做便于全体学生成长的数学步道活动
———小学数学综合实践活动之数学步道研究选题综述
聂强张海
（淄博市周村区北郊镇大姜小学，山东淄博
２５５３１４）
自课改至今，经过广大教师的努力，我校在数学课堂教学力。生活中碰到问题就茫然无措，不知如何解决，甚至不能认识方面发生了巨大的变化，取得了一定的成绩。但是，我校通过各到可以用数学来解决。我们认为，学生缺乏应用意识。平日里缺种方式调研教师、学生，总结出数学教学中的各种问题，发现需少从生活中抽象出数学问题的经验，所以无法有效解决问题。
要依靠开展数学综合实践活动培养学生的应用意识。经过分析我们认为应以综合实践活动为抓手，培养学生数学素养，现有数学综合实践活动的问题，决定引入台湾数学步道模式。提高学生建模能力和应用意识。在学生素养提高基础上，降低在活动开展中，发现现有数学步道活动尚需在低年级设计一系练习量，增加学生学习数学的兴趣，形成一种正反馈。但是，经列实践活动配合。所以，准备开展“基于青岛版教材编写特点、过研究我们发现，目前数学综合实践活动还存在一些缺陷。
基于学科整合、基于校园环境特点、基于学生学情”的小学数学三、来自教材文本方面的问题综合实践活动—数学步道研究，
来尝试解决上面问题。１．文本缺乏系统研究
一、来自教师的问题反馈青岛版教材提供一定比例的课内实践活动、课下实践活１．“以练代学”现象难以根除
动、课外实践活动。这些内容是否根据课标要求进一步修改以经过单个谈话，我们发现教师普遍反映数学课时量过少。适应本地区特色尚需研究。是否还需要再设计一部分数学综合低年级每周４课时，高年级每周５课时，完成两基（基本知识、实践活动内容作为补充也需要思考。查阅知网资料，多以人教基本技能）尚且困难，拓展到四基更是令教师不知如何分配时版、北师大版、苏教版综合实践活动研究为主，缺乏针对青岛版间。所以，重点突出两基（通过大量练习，获得知识技能）的现象教材的研究。
虽然得到有效遏制，但没有能够从根本上消除。学生存在一定２．文本之外缺乏拓展研究
的厌学情绪。需要从另一方面寻找突破口，以提高学生素养为我们平日也进行大量的数学综合实践活动，但随意性大。抓手，提高数学学习成绩。
课本上有我们就上，或者想到就上，或者教研室检查这一内容２．时间紧造成教学效率低下
就上，却忽视了学生的需要。学生头脑中的知识无法有效整合。经过单个谈话，我们发现教师普遍反映非教学事务多，用查阅知网资料，我们发现有关数学综合实践方面研究理论层次于研究教学的时间受到挤占。教师能完成个人备课，但制作课文章多，应用层次文章少。缺乏针对青岛版综合实践活动内容件方面受到影响。虽然青岛版教材提供了新的课程资源包，但的研究。
与教师个案对应并不理想，影响到数学课堂教学效率。鉴于，教四、来自教师方面的问题师办公时间紧张，需要探寻一个教学模式，使教师在有限时间、１．教师难以把握活动过程
有限精力内尽可能提高教学效率。
通过查阅知网调查资料，我们发现，教师难以把握教学目二、来自学生的问题反馈标，难以适应综合性教学，对学生掌控过度，忽视评价。结合我１．学生缺乏生活经验
校实际，我们认为应当设计具体规范，而不是泛泛而谈。通过详经过分析学困生辅导记录问题反馈，我们发现有的学生从尽文本，使教师理解活动内容本质，降低教师教学难度。
来没有买一回东西，有的学生没有做过家务……我们认为，这２．教师缺乏准备时间
意味着学生缺乏生活经验。学生在脑海中没有有效表征，很难通过查阅知网资料和结合我校实际，我们发现，数学综合在应用时快速提取信息。
实践活动准备工作需要大量时间。而一线数学教师最缺乏的往２．学生缺乏建模能力
往就是时间。应当寻找一种省时省力，拿来即可用的方式方法，通过对比分析作业，我们发现纯数学问题学生会做（例如，避免因教师无法有效准备，活动流于形式化。
３２比１５多多少？），但是解决生活中的数学问题，学生容易出五、来自社会方面的问题
错。在高年级，学生很难从大段论述中寻找到有用信息构建数现阶段安全工作重于泰山。学生安全是学校首先要保障学模型。我们认为这说明学生缺乏建模能力。学生缺乏基本活的。课外（即校外）数学综合实践活动中的学生，脱离了教师的动经验，无法从问题中提取到关键信息，形成等量关系式。
掌控。教师无法担负得起事故责任。课外数学综合实践活动需３．学生缺乏应用意识
要家长陪同。而让家长牺牲休息时间参与，需要学生强烈地要通过个人谈话，我们发现学生缺乏发现生活中的数学的能
求。也就是说学生必须先有兴趣，有习惯。
注：此文为淄博市教育科学“十三五”规划课程管理类课题《小学数学综合实践活动－数学步道研究》阶段性成果，编号：２０１６ＺＪＧ０３６
。吉林教育·教研7/2017
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基础教育
理论
小学生信息技术能力发展途径研究综述
谢晓旭
（延边大学师范学院，吉林延吉１３３０００）
小学生信息技术能力的培养不仅受到教育界的广泛关注，同时也受到学生家长的普遍重视。那么，小学生是如何在教师没有进行教学，家长没有特殊培养的情况之下学会并使用信息技术的呢？笔者以“信息技术能力”“发展途径”为关键词，通过中国知网文献库检索搜集了２００１－２０１６年间收录的５０篇相关文献，以此展开小学生信息技术能力发展途径研究述评。
一、信息技术能力概念界定
信息技术由信息获取技术、信息传递技术、信息存储技术和信息分析处理技术四部分构成。信息能力由获取识别信息的能力、加工处理信息的能力、传递、利用信息和创造新信息的能力、现代信息技术的应用能力四部分构成。
信息技术既是人所具有的信息能力的一种外在表现，又是人类信息能力水平的一种标志。本文结合我国教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对小学生的信息技术能力界定为小学生通过获取信息、加工信息和应用信息来解决
六、来自学生方面的问题
１．学生缺乏参与课下、课外数学综合实践活动的热情查阅知网论文，里面多数提到综合实践活动要有趣味性。但经过我们观察，学生现在接触网络非常频繁，而家长多数无其回家在电法有效约束。例如对二年级赵姓学生的个案调查，
脑看动画片，妈妈和姐姐用手机打游戏。受制于农村小学生年龄特点和家庭特点，学生普遍缺乏毅力自行完成任务。
２．学生缺乏参与课下、课外数学综合实践活动的能力课下、课外数学综合实践活动学生往往分散为小组或个人参与。教师的指导缺位。活动效率难以保障。学生往往以完成任务为目的，缺乏反思提高。由于家长普遍缺乏数学综合实践活动经验，也很难有效指导孩子开展课外数学综合实践活动。
基于上述问题，我们认为应当以校内课上活动为抓手。以课上带动课下，以校内带动校外。不仅要培养学生参与的兴趣与习惯，还要教会学生方式方法。为其自主学习奠定基础。应设计一种模式，让教师容易把握，便于施行。应深入研究教材，提炼活动内容，整合教育资源，避免低效重复。
所以，我校引入台湾数学步道模式进行研究。不过，在实际运用中我们发现尚存在一定问题需要解决。
七、数学步道模式需要研究
台湾数学步道作为一种数学综合实践活动，并没有严格按照一节课来设计。时间上的随意性并不适合应用于课上综合实践活动。而目前现有数学步道模式注重启发学生思考，对于优效果并等生效果明显。对于需要帮助提高的中等生和学困生，不好。所以，应该在五年级开展数学步道活动之前，与低年级先
信息检索信息问题的一种认知技能，具体包括信息获取能力、能力、信息处理能力和信息交流能力。
二、小学生信息技术能力发展途径
（一）互联网的使用对小学生信息技术能力发展的作用研究现今社会是信息网络时代，网络上的丰富资源犹如巨大的知识宝库引导学生充分利用网络资源寻找解决问题的新途径，并不断提高自身的信息技术学习能力。陈欢欢（２０１１年）进行有关网络媒介素养的调查后指出：在使用过互联网的小学生中，约九成由低年级起甚至上学前就开始接触网络，同时在最爱的媒介选择中超六成的被访小学生选择了网络。由此可见，互联网在小学中高年级里已经得到了很大的普及。柯惠新（２０１１年）进一步调查后表明小学生的互联网使用频率和时长都在一定程度上占据着小学生的学习生活。封昌权（２０１２年）对江苏省淮安市的６００名小学生进行调查后指出：４３．７％的小学生能够利用网络进行学习资料的查找，并进行学习。由此可见，互联网的行开展一系列与之配套的数学综合实践活动，培养学生的数学素养，提高学生的参与兴趣，让尽可能多的学生得到有效提升。
八、青岛版教材编制特色需要研究
我国目前共有９种小学数学教材。其对综合实践内容编制即便编制同一知识点，其侧重点也各不相同。如果不各有特色。
研究青岛版教材编制特色，如不进行有效整合，势必浪费有限的教育资源。
九、学科间资源需要整合
生活不是单一学科的生活。现实生活是丰富多变的，也是多学科综合应用的过程。作为以现实生活为研究对象的综合实践活动，不应只有数学一个学科参与。目前，我校对于学科整合方面研究较为欠缺。各学科教育资源能否用于数学步道活动，需要研究。
十、学生学情需要研究
学情不同，也会造成老师选择偏好差异。不同的班级对于综合实践活动的选取会出现差异。在设计活动过程中应当考虑学情差异，在注重模式的基础上强调老师的自主选择。应设计核心课与一般课。核心课作为最终数学步道活动的前置内容，为必上内容。一般课注重数学素养、数学学习兴趣提升。鉴于日常数学教学中已有设计，作为选上内容。教师可根据自己班级情况灵活选用。
综上所述，我校决定开展小学数学综合实践活动———数学步道研究。通过此项研究，做“基于青岛版教材编写特点、基于基于校园环境特点、基于学生学情”的小学数学综合学科整合、
实践活动，来尝试解决上面问题。
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