设计理念：
本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中；而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。
教学内容：北师大版教科书第84~85页内容
三维目标：
1.让学生明白负数在生活中的应用；了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写；会比较两个零下温度的高低。
2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。
3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。
重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据
教具学具：课件，温度计
教学过程：
一`激趣引新
看动画课件，引出课题
二`探究新知
同学们会看天气预报吗？让我们一起来看下面的天气预报图
1.课件出示，让学生看一幅天气预报图
（1）从这幅图中你了解到哪些信息？
（2）指名当天气预报员
（3）师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念
（4）练习：让学生说出另外几个温度的意思
2.小结。
3 .认识温度计。
（1）猜今天的室温，引出温度计
（2）认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。
（3）做实验：测量水温，让学生学会使用温度计
各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计
请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉？
那么着两杯水究竟是多少℃呢？请同学们动手用温度计测一测
谁来说说你们的测量结果？在测量过程中你们发现了什么？
对，真聪明！我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗？
老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。
看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受？
4. 从生活中找零下温度
5. 看四季图，比较温度大小（课件出示）
三`全课小结
四.布置作业
《温度》教学实录
教学过程：
一、激趣引新
师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。
（师生共同看动画课件）
师：这位小朋友为什么会冷得直发抖？
生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。
师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。
（板书课题）
二、探究新知
师：那同学们会看天气预报吗？
生：会！
师：请看——（课件出示天气预报图）
师：请同学们仔细观察，你看到了什么？和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。
（生小组交流）
师：哪位同学来当第一个天气预报员？
生：北京的气温是-2~5℃。
师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？
生：各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。
师：嗯，这次更好了！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？
生：我知道了北京的气温是-2~5℃。
师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示？读作什么？
生：用℃，读作摄氏度。
师：你知道得真多！对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。
（板书，生读一遍）
师：2℃读怎么读？
生：读作2摄氏度。（全班读）
师：会读，那会写吗？谁想来说说，写的时候应注意什么？
生：应先写字母，再左上角写一个小小的°
师：说的真好！（全班练习）
师：谁还想再来说说，你还知道了什么？
生：我知道了北京很冷，气温达到-2℃。
师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢？
生：从书本上知道的。
师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的？
（生看书）
师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么？
生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。
师：学得真认真！我们知道了零下温度可以用 （-）表示，读作……
（全班齐读后，练习写一遍）
师：还有谁想再来说的？
生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。
师：真是个善于动脑筋的孩子！那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后？
生：最低温度在前，最高温度在后。
师：哈尔滨的气温是……（-12~-10℃）最低温度是……最高温度是……
谁还想也来当个天气预报员呢？
（……）
师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么？
生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。
生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。
生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。
……
2、认识温度计
师：同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么？
生：冷！
师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢？
生：20℃
生：16℃
……
师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？
生：看温度计。
师：同学会看温度计吗？（会）请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么？
生：我看到了一条红色的线。
师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。
生：我看到一格一格的刻度。
师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的？
生：从0℃
师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。
（课件出示）生读
师：谁再来说说，你还看到了什么？
生：看到了℃这个符号！
师：那你知道一小格代表多少℃吗？
生：1℃。
师：真聪明！请坐。谁能又对又快地读出今天的室温？
生：18℃。
师：你能说说你是怎么知道的？
生：因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。
师：真是个细心的孩子！对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是……（全班齐读）
师：请同学们再看这把温度计（学具）比较一下，你发现它们有什么不一样的？
生：它除了有℃外，还有℉。
师：℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。
生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。
师：观察真仔细！零下温度应从……（0℃）往下看！
师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来？
（指名演示，其他学生在学具上操作）
和他一样的请举手，真不错！老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。
（教师在投影仪下演示）
35℃0℃-10℃-20℃15℃
生读出温度
师：生活中还有许多种温度计，请看（课件出示）。
3、用温度计
师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗？老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸？请班长为代表。（生上来用手摸水温）
师：能说说你的感受吗？
生：一杯水很冷，一杯水是热的。
师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢？（热水8℃，冰水0℃）你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗？
（学生演示，师指导操作方法）
师：同学们也想试一试吗？下面我们就一起来做实验。（对着演示的学生）剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗？但实验前老师还要先提几点要求。
（课件出示）生读
师：现在请各组操作员上台领实验工具。
（生操作）
师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。
（请两名上台汇报）
师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律？
生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。
师：脑筋动得真快！
4、感受零下温度
师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。
（课件出示，生看）
师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受？
生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。
生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。
……
师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？
生：电冰箱的急冻室里。
生：冻库里面。
……
师：真是善于留心周围事物的孩子们。
5、温度大小的比较
师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。
（课件出示，师指着图，生读出温度）
师：老师想考考哪位同学是最聪明的？请问-5℃和-2℃谁的温度低？
（课件出示）-5℃○-20℃
生：-5℃＞-20℃
师：你能说说你是怎么知道的？老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗？
三、全课小结
师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？（课件出示天气预报图）
生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。
生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。
……
师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们！
教后反思：
本节课教学时注重学生学习兴趣的调动，积极创设各种教学情境。如看动画课件，当天气预报员，用温度测量气温、水温，参观哈尔滨冰雪节，看四季图等充分调动学生的兴趣，激发学习积极性。再者，教学时注重联系学生的生活实际，让学生体会数学与生活紧密联系，如用温度计实际测量当天的室温、水温，从生活中找到零下温度帮老师出主意找旅游景点等，让学生从生活中认识新知，又把所学新知运用于生活中，体现《课标》要求数学知识“源于生活，用于生活”；其次，课堂上充分尊重学生，教师只是适当地引导，当个引路人，而学生是学习的主人，充分动口、动手、动脑，自主探究，合作交流，教师关注学生，及时捕捉各种课堂信息，课堂气氛和谐、平等。最后，本节课教学目标落实较到位，也能突破重难点，但由于本人的教学经验有限，还留下了不少的遗憾，这有待于我在以后的教育教学中不断地学习和进步。
紧扣生活 体验过程——《温度》教学点评
白埕小学林黎光
《温度》是北师大版第七册《生活中的负数》第一部分。本课时主要是让学生了解零下温度的表示方法，为学生了解负数提供感性认识。《课标》指出：让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。而温度对学生来讲是很抽象理性的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？是我们在设计上重点思考的问题。本节课我们紧扣学生生活实际，通过动画课件、猜一猜、看一看、做一做、想一想等一系列手段，让学生认识温度，感受温度在0℃以下的冷。
一、情境创设，激发兴趣
由于温度的概念学生很少接触，但又时刻在我们身边，同时，喜欢动画片又是学生的天性，因此，我们在课开始时通过播放动画片，激发学生的情感，又让学生初步感知低温的天气，做到课伊始趣便生。在教学零下温度时，陈老师把学生引到哈尔滨的冰雪节，学生在欣赏美景时，又能体会到那里天气的冷，从而进一步提升学生的兴趣。
二、实践操作，体验数学
学生受年龄特点的影响，往往是听到的容易忘记，看到的容易会，亲自动手的就会懂。观察操作是学生认识事物的主要窗口，他是一种有意识的直觉活动，学生在操作观察中把抽象的事物形象化，理性的认识感性化，从而加深学生对知识的理解。本节课陈老师把认识温度计、测量温度融入到实验操作中。学生在摸一摸、猜一猜、测一测的过程中已经对温度有较深的感性认识。
三、学以致用，拓展时空
“用” 是“学”的目标之一。学生只有将所学的知识和方法运用于解决实际问题，才是真正的掌握。同时，在运用过程中又深化对知识的理解。本节课，老师通过让学生帮老师选择旅游城市的活动，使学生能运用所学温度的有关知识，通过自己的思考来帮助教师选择旅游城市，并提示教师旅游似时的注意事项，学生在交流中已经对温度内化，同时也培养学生的个性化思
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