《确定位置》

　　“自学互帮导学法”课堂教学设计

　　课  题

　　确定位置（二）

　　课时

　　1课时

　　课  型

　　新授课

　　修改意见

　　教学目标

　　1�苯�一步掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。

　　2�苯�一步培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。

　　教学重点

　　掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置

　　教学难点

　　掌握用数对表示位置的方法，能正确地在方格纸上用数对确定位置

　　学情分析

　　学生能较正确地用列、行表述出物体的位置，但对用数对表示位置还比较生疏，部分学生还不是很会，因此这节课让学生进一步掌握用数对表示位置的方法。

　　学法指导

　　自学，观察，小组合作讨论

　　教    学    过    程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　效果预测（可能出现的问题）

　　补救措施

　　修改意见

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　二、揭示课题《确定位置》

　　三、探究新知

　　四、巩固练习

　　1、师：“同学们，你们会下棋吗？

　　（师出示图片）师：同学们看着这棋，你能准确地说出这些黑棋与白棋的位置吗？怎样才能把棋子的位置说清楚呢？这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。

　　3.（1）用行、列表示棋子的位置

　　师：“同学们，请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？

　　师：“同学们观察得非常仔细，在我们的棋盘中竖着的线也称为“列”，横着的线也称为“行”。

　　现在你觉得我们可以怎样地介绍每个棋子的位置了吗？

　　师：’同学们，那现在跟着老师按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号，再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。

　　（2）用数对表示棋子的位置

　　师：“同学们，谁能用列、行介绍这颗棋子的位置？

　　师：“非常好，那你能说说你是怎样找到的吗？

　　师：“很好，同学们我们一起来数出它的位置，竖着数第二列，横着数第一行”

　　师：“看来很多同学都会数了，那你能用数对表示出来吗?

　　师：“同学们很棒，我们两个数来表示，一个数表示列，第二个数表示行。中间用逗号分开，最后再打上一个小括号。

　　师：“现在还剩下几颗棋子，请同学们在小组内讨论并用数对表示它们的位置。”

　　1、生回答

　　生思考并回答

　　3.学生同桌交流讨论发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。

　　在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。

　　学生讨论得出也可以用列、行表示棋子的位置。

　　学生跟着老师按从左到右的顺序数出并标出列的序号，再从下到上的顺序数出并标出行的序号

　　生思考并回答 它的位置在第二列、第一行

　　生回答 我先数出竖着数出它在第二列，在横着数出它在第一行。

　　生跟着老师一起数出棋子的位置

　　生尝试用数对在作业本上表示出来（2，1）

　　学生跟着老师强化用数对表示位置的方法

　　生在小组内交流讨论并用数对表示出棋子的位置。并全班汇报。

　　1、部分学生不会看棋局，不能用准确地语言表述出黑棋与白棋的位置

　　3、（1）部分学生有些遗忘怎样去数列与行

　　（2）部分学生有些遗忘怎样去数列与行，以及怎样用数对去表示。

　　1、简单地介绍下棋盘。

　　3、加深学生对列行的认识。竖着未列，横着为行。

　　强化学生从左到右分别数出列数，从前到后分别数出行数。并用数对表示出来，第一个数为列数吗，第二个数为行数。

　　板书设计

　　确定位置

　　（2,1）

　　2为列数，1为行数

　　列数写在前，行数写在后

　　参考书目及

　　推荐资料

　　西师版数学四年级下册教科书    西师版数学四年级下册教参、教案

　　教学反思