日本职业教育发展模式对我国的启示

□于丽君

【摘要】随着社会和经济的发展，企业和市场对职业教育提出了越来越高的要求，职业教育应当摆脱传统教育单一偏重理论，

脱离现实的思路，创新教育模式。日本在职业教育方面积累了非常丰富的经验，其发展过程和模式对我国有很大的借鉴意义和启示。

【关键词】教育模式；职业教育；经验启示【作者单位】于丽君，浙江越秀外国语学院

众所周知，完善成熟的职业教育能够为国家提供大批专极大地促进科技的进步与创新，促进社会经济发展，业人才，

而日本是在职业教育领域做得十分成功的一个国家，值得很多国家借鉴学习。日本从战后开始注重职业教育的复苏和发展，在教育结构、培训科目、学制等方面均摸索出了成熟的模式，使日本各行业的发展都直接受益良多。我国的职业教育虽然已经初具规模，但是其运营模式相对落后，存在学生知识结构落后、学制过长、中高级教育机构衔接不合理等问题，本文将分析日本职业教育模式的特点，并从中讨论对我国职业教育的启示。

一、日本职业教育特点简析

（一）市场为主，政府为辅。日本的职业教育机构是学校“姐妹情谊”那种互帮互助的精神在她们俩之间得到了最完满的彰显。

“文革”三、将的书写延伸至改革之后

“文革”严歌苓以切身的经历书写时代人性的扭曲和变形，从而折射出历史的荒诞与冷漠，但是她的笔墨并没有到此停止，她将笔触延伸向改革后的中国，一方面大写物质繁华，思想解禁，另一方面也大胆地暴露了年轻一代人的灵魂滑坡。在出国热的潮流中，张铁为了去日本，不惜编造自己传奇的身世，不惜用犀利的语言讽刺挖苦自己的亲生姐姐，以求得出国这个机会。另外，许许多多在“文革”时与自己的父母划清界限的孩子，在那个大时代的轰鸣声中，有的变成了阿飞，有的变成了二流子，他们在造反中成长，他们的。《小姨变相革命思想深入骨髓，他们的文化水平一落千丈多鹤》虽然只写了一个小家的悲欢离合，但它反映了近半个世纪的政治风云、历史变迁和社会变革，从抗战，解放战争，土改，大跃进，文革，直到改革开放，作者用文学独有的方式向人们展示着历史的演进。我们的民族在经历了一个又一个创伤之后，试图实现复兴之路的艰难，特别是改革开放以后，表面上经济繁荣的背后，实则是人们精神世界的荒芜。小说不动声色地使用了这么一个小角度，却折射出了这个

和私营培训机构并存，以后者占有市场主导地位，学校培训政府会根据各地培训机构的规模、市场需求等情况为补充，

制定详细的规划，进行宏观调控。上世纪70年代，日本政府在职业教育方面给了企业相当大程度上的扶植，对雇主们为雇员开展的职业训练活动提供了大力鼓励和帮助，包括拨款、补助和建议等行为，但是并不干涉企业的具体行为。他们以市场为导向，让企业顺应市场的形势发挥着主要作用。这样就形成了以市场为推动力、政府支持为发展后盾，企业行为为实施主体的发展模式。

（二）形成多元化办学结构。日本的职业教育办学结构经过多次调整和发展，存在短期大学、专门学校及高等专门学校这三类不同的职业培训机构。上世纪50年代开始出现社会、这个时代的一个大隐患。在经历了文革之后，许多人原先抱有的美好梦想破灭了，怀疑、彷徨、畏首畏尾成了一个骚动不安的时代病。加上资本主义国家的拜金主义的冲击，使那一代的年轻人精神无所适从，传统道德几近崩溃。作家用她的小说，带我们进行了一次精神的苦旅。

《小姨多鹤》书写了中日两个曾经敌对的民族在战后遇合联姻的奇情异事，有着引人入胜的叙事魅力，其中对“文革”的书写更有着丰富的特色。小说里人物人格最深处不可看透的秘密在“文革”的环境下被暴露无遗。除此之外，严歌苓在小说中努力去寻找患难之间的人情温暖与善良，让读者在感受黑暗与残酷的同时又有些许慰藉。作家还突破了原来就事论事的写作惯例，将笔触延伸至改革后的中国，向人们展示了大灾难之后的大隐患。小说体现了作家的独到的价值取向，也显示了严歌苓超越世俗的人文关怀。【参考文献】

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短期大学，主要特点是女生比例占有绝对性优势，学科以人文学科为主，包括家政、教育、商学、法律等。20世纪60年代以后，日本政府开始改变以往重普通教育而轻职业教育、重文轻理的办学模式，改变办学结构，以适应对职业专门化的要求。落实在具体办学改革上，主要是增加职业高中的数目，增添金属加工、森林土木等17个专业。进入20世纪70年代，随着社会经济发展的复杂化和科技革命的发展，政府创立了专修学校，并在部分县市设立了科学科技大学，形成了从上而下的立体化、多层次的办学结构，对促进国民经济发展做出了重大贡献，获得社会的普遍好评。职业高中和高等专门学校的学生则以男性为主，学制也比短期大学有所延长。

（三）企业直接参与职业教育。日本的职业教育模式有就是产教结合，强调教育界与企业界的联一个显著的特点，

合。企业界为职业教育提供毕业的资金援助，与学校合作进并为学生提供实习场所。同时，职业教行相关项目的科研，

育机构的教师也常常会受聘于企业，担任技术顾问或培训讲师等职责。这样一种产教密切结合的模式值得我国借鉴，我国的职业教育往往容易偏于理论，轻实践操作经验以及企业实际需求，培养出来的人才往往不能够与企业的用人需求真正契合。

二、日本职业教育模式对我国的启示

（一）市场主导与政策扶持。我国职业教育初期以单纯的理论学习为主，完全忽略了学生的实践技能，学生毕业出来不具备能够投入工作的能力，完全不符合市场需求和用人单位的要求。而且学制偏长，学生毕业以后面临知识落后的困惑，难以找到合适的岗位。因此，我国的职业教育应当借鉴日本的模式，以市场需求为导向，制定合适的学制，合理设置科目，明确办学定位，使学生能够学到切实有用的技能，适应用人单位的需求。同时，国家应保持稳定的政策导向，加大对职业技术教育的投入，为学生及教师提供更多的进修和其他上升空间与途径。建立健全相关的法律法规，对职业技术学校的建立原则和培养方法等作出具体规定，提高教学质量，使全国的职业教育工作都能够在法律法规的监督下有序开展，打击一切非法及损害学生利益和市场环境的行为。加强对私营职业教育机构的监督与调控，使其符合市场发展规保证学生的利益，为学生毕业以后打开有利空间。此外，律，

国家应完善用工和劳动制度，对于职业院校学生在实习期间的报酬和奖励水平，政府应给出指导价，更好地提高和发挥职业院校学生的积极性。

（二）重视职业教育师资培养。纵观日本职业教育的发展，重视师资力量的培养是非常重要的。日本法律规定，职业高中教员必须有相关许可证，而这个许可证必须由教员在大学期间完成规定的学习任务，获得相应的学分，并通过申请考试才能获得。除此以外，日本的教师进修制度也相当丰富，举办大量的职业教育教员的讲座培训活动，各大职业教育机构都会选派教员去参加培训，并有机会进入国立大学和相关企业进修，这些措施使得职业教育教员的理论、实践和

教学水平都获得很大提高。我国的职业教育可参考相关模式，加强职业教育机构与其他普通教育机构之间的人才交流与沟通。如职业高中与普通高中或者与大学院校之间的交流，职业高中和院校的教师应当获得更多的学习机会，进入国家重点大学甚至出国深造，提高他们的职业教育技能，为学生带去更好的职业教育。

（三）重视终身学习。职业教育的目的是培养具有专业技能、知识的职业人才，使之适应市场需求，但是产业和就业结构的变化使学生有时候不能适应市场需求，无法立刻投入就业，依然需要接受其他的训练和进一步的学习。因此，职业教育必须重视终身学习，使学生在毕业以后，既能够顺利进入就业状态，也能够适应进一步进入高等学校学习。我国的职业教育也应当以终身学习为指导思想，使普通中等职业而不是终结性教育。因此，国家在教育成为阶段性的教育，

设立职业教育机构时，必须考虑到职业高中与高等职业院校包括科目、学制的过渡，以及教育机构地之间的过度和衔接，

区性的设置问题。职业教育应树立终身教育的理念，从劳动者的职业生涯发展需求出发，拓宽职业培训的广度和深度，变封闭式的培训为开放式的培训，使劳动者的培训平台更加灵活多变。

（四）注重产教结合。我国应当在职业教育中更加强调产教结合，学校的培训目标要直接着眼于企业的需求，设置的科目要具体到企业所需的技能，为企业定向输送人才。而企业可以组织自己的员工定期到学校内进行互动与交流，一方面再学习，另一方面讲企业和市场的最新动向反馈给学校，部分有实力的企业可以考虑开办自己的专门学校，为本行业培养专业人才。

三、结语

在国际竞争日益激烈的当今社会，人才为先，科技为本的方针必将长久地成为我国经济发展的指导方针，人才的概念已经突破传统的教育模式下涌现出来的范畴，科技的突破和创新也需要更多的专业技术人才，在此前提下，职业教育的重要性则日益凸显。日本作为国际上职业教育发展十分成功的典范，其运作模式有很多方面值得借鉴，笔者相信，在充分学习和吸收他人经验的基础上，继往开来，我国的职业教育必将打开一番新天地，为国民经济的发展做出重大贡献。【参考文献】

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