课题 1．春天在哪里 能借助拼音读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。了解知识与技能 “跳、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写“枝、教脸、换、”三个左窄右宽的字。 学目能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加标 过程与方法 字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 情感态度与初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，价值观 感受春天的美好。 A层：能读准8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。 分层教学目B层：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文. 标 C层：初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。 1.能读准“哪、枝、柳、脸、醒、换、新、豆”这8个生字的教学重点 字音，并能在语言环境中正确认读。 2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些教学难点 植物的特点。 教学策略 自主学习生字，注重朗读指导。 德育渗透 教学准备 教学 内容及分析 感受春天的美好 录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 备注 (设计意图、说明) 《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌一.音乐1.播放乐曲《春天在哪里》,引入，谈师:小朋友们，春姑娘已经迈着话揭题。 轻快的步子悄悄地来到我们的 身边了，可你知道她在哪里 吗？这节课就让我们一起来找 找——春天在哪里！ 2.揭示课题：春天在哪里,读 题。 3.师：你认为春天会在哪里 呢？ 学生听录音。 学生读课题。 交流:春天在小河里。春天在池塘里„„ 二.整体1.出示填空, 春天在 感知，了（ ），在（ ），在 解大意。 （ ），在（ ） 。 2.听课文录音，交流完成填空： 学生听录音后自 春天在（枝头上），在（草地上），由填,然后交流。 在（竹林里），在（田野里） 。 （1）学习生字“枝”（提醒字学生交流怎样记 音：整体认读音节、翘舌音）。住这个字? （2）指导读句（“上”和“里” 读轻声）。 学生读句。 1．（出示课文插图）我们一起 找到了春天，仔细看，春天的学生看课文插图。 三、学习枝头、草地、竹林和田野跟以 生字，理前可大不一样啦！他们都有哪 解课文。 些变化呢？ 学生交流。 2．交流并出示句子： （1）春天的风微微吹动，柳条 儿跳舞，桃花儿脸红。 （2）春天的雾轻轻细细，草儿 醒过来，换上了新衣。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋 从地下探出头来啦。 （4）春天的太阳那么暖，那么 亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿 香。 3．交流： （1）春天的风微微吹动，柳条 儿跳舞，桃花儿脸红。 a.学习生字：柳（巧记字形： 中间的一撇和一竖多像柳条儿学生交流怎样记 在跳舞呀） 住柳。 跳（交流笔顺并闭上眼睛自 己书空） b.“柳”的部首是什么？你还 知道哪些带有“木字旁”的字？学生交流带有“木 c.结合插图(媒体)，激发情感：字旁”的字。 看，在微风的吹拂下，嫩绿的 柳条儿翩翩起舞，粉红的桃花 开得正艳，真是“桃红柳绿”， 词引出，较快地进入课文的学习中。 整体感知在整个阅读过程中起着引导学生整体把握课文和理清课文脉络的作用，是必不可少的环节，应从小培养学生这一良好的阅读习惯。通过让学生带着问题听录音来感知全文，这样可以培养学生边听边记的好习惯 识字仍是一堂课的重点，学生经过半学期的学习后，已经积累了一套自己的识字方 美丽极了！（板书：微风 桃红柳绿） d.指导朗读句子和第一小节。（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 a.学习生字：轻:注意后鼻音。 换（提醒字音：三拼音；交流笔顺并闭上眼睛自己书空），你还知道哪些带有“提手旁”的字？ （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。 a.学习生字：洒（提醒字音：平舌音；巧记字形：与“酒”字区分，爸爸的酒瓶里装有酒，所以“酒”字里有一横） 探（做做动作，理解词意：探出头） b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的雨像细丝，像牛毛，飘洒向大地，在它的阵阵呼唤声中，竹笋宝宝就从地下探出头来啦！（板书：细雨 竹笋探头） c.指导朗读句子和第三小节。（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 a. 学习生字：亮、香（提醒字音：都是三拼音,记住字形。 b. 结合插图(媒体)，激发情感：春天的太阳照得大地暖洋洋的，在它的照耀下，麦子变青了，菜花变黄了，粉紫的蚕豆花儿也开了，还很香呢！（板书：暖阳 麦青 菜花黄 蚕豆花儿香） c. 指导朗读句子和第三小节。1多种形式朗读全文。（师生合 学生朗读第一节。 学生交流笔顺并闭上眼睛自己书空。 学生讲讲还知道哪些带有“提手旁”的字？ 学生读第二小节。 学生巧记洒字。 学生做探出头的动作。 学生看多媒体。 学生朗读第三小节。 学生学习亮、香,并记住这两个字。 学生朗读句子和第三小节。 法。教师采用小组学习的形式放手让学生自由识字，交流体会。 在理解课文的基础上指导学生有感情朗读与识字环节并重。教师可以利用插图或多媒体的动态画面，结合生动有趣的语言帮助学生理解句子的意思，激发他们对春天的喜爱之情！ 四、总结课文，熟读成诵。 五、学写小诗、复习巩固。 作读——男女生合作读——赛一赛读——做动作读等） 2交流：我们一起找到了春天枝头上、草地上 、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ （结合板书） 3尝试背诵。 1．你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！ 春天在那里？ 春天在（ ）： （ ）， （ ）。 2．趣味识字——“花儿朵朵开”。 3．指导写字。 （1）观察“枝、探、桃、换”的字体——左窄右宽。 （2）老师范写。 （3）学生书写。 4．师生共同评价书写情况。 学生进行多种形式朗读全文。 学生交流你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ 教学反思