县级党校现场教学流程探索

县级党校现场教学流程探索

作者：姜大帅

来源：《新教育时代·教师版》2016年第20期

摘 要：灵璧县“奇石文化”、“虞姬文化”、“钟馗文化”（三元文化）历史悠久。近年来，灵璧县“三元文化”建设取得显著成效，灵璧县委党校深入挖掘“三元文化”资源 ，从确定教学基地、确立教学主题、设定教学内容、设计教学环节四个方面进行深入探索，打造成县级现场教学基地，取得了良好的教学效果。

关键词：党校 现场教学 灵璧县 “三元文化”

安徽省灵璧县，地处黄淮平原腹地，历史悠久，“奇石文化”、“虞姬文化”、“钟馗文化”并称为“三元文化”。近年来，灵璧县优先发展第三产业和文化旅游产业，助推工业化发展和城镇化建设，取得了很好的成效。灵璧县委党校专门成立课题组，对灵璧县“三元文化”的历史背景、发展现状、远景规划进行调研、归纳、总结，经过一年努力，打造成县级党校现场教学基地，让全县、全市党员领导干部到教学基地进行研学，共同探讨灵璧“反弹琵琶”的发展模式。 一、确定教学基地

现场教学基地是现场教学的大课堂，是现场教学的重要载体，承载着现场教学的情景、内容，优质的教学基地是开展好现场教学的前提条件。基层党校现场教学基地的确立应是地方发展的典型代表，是地区独特的优势资源，集中反映地方特色，从而使得现场教学基地更接地气，更具特色，更具有说服力和感染力。现场教学基地应符合时代发展的需要，符合科学发展新要求，能对地区经济社会发展、民主政治建设、党的建设提供时代启示。[1]

灵璧县“三元文化”独具地方特色，一直以来就有有“奇石、虞姬、钟馗画，灵璧三绝甲天下”的美誉。灵璧县因为 “三元文化”相继被授予“中国民间艺术（钟馗画）之乡”、“中国观赏石之乡”、“中国十大特色旅游县”等荣誉称号，灵璧钟馗画被列入安徽省首批非物质文化遗产名录。

党和政府充分认识到文化软实力对实现中华民族伟大复兴的重要性，十八大提出“全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力”[2]的宏伟目标。《宿州市“十二五”旅游发展规划》提出“以灵璧县城（中国灵璧石大市场）和渔沟镇灵璧奇石原产地为核心，以垓下之战、虞姬墓、钟馗画等特色旅游产品为拓展，整合资源，形成以“名石”、“名人”、“名画”为主题的形象鲜明的旅游精品，发展独具宿州特色的专项旅游区。”[3]《灵璧县国民经济和社会发展第十二个五年规划》提出“按照„政府主导、市场运作、企业经营、社会参与‟的原则，打响„虞姬、奇石、钟馗画，灵璧三绝甲天下‟的文化旅游品牌。”[4]灵璧县积极围绕地方文化资源，深入挖掘“三元

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文化”资源，启动“131”、“123”文化工程，顺应了时代发展的要求，积极探索文化旅游强县，对区域经济发展具有借鉴意义。 二、确立教学主题

现场教学基地确定好之后，灵璧县委党校课题组积极挖掘教学主题，深入灵璧县渔沟镇（奇石原产地）、灵璧县虞姬乡（楚汉相争古战场）、灵城镇（钟馗故里）深入调研。在灵璧县旅游局、文广新局的帮助下，调研灵璧奇石协会等社会组织，走访钟馗画老艺人、虞姬文化民间艺人。

调研了解到，“三元文化”带动了灵璧经济的发展，年创产值近15亿元，大幅度增强了人们的幸福指数，美化了城市的形象，提高了灵璧的知名度。同时，发现文化建设存在的的一些问题，首先，产业规模较小，规模效应不够，不利于品牌整体效益的提升。第二，发展模式落后，传播手段单一，文化产业缺乏创新精神，核心能力不强，没有充分开发利用丰富的历史文化资源。第三，传承保护不够，专业人才匮乏，专业团队研究缺席，不利于文化传承。第四，文化精神弘扬不足。文化精神的弘扬是文化资源开发持续发展的核心所在，刚刚起步的灵璧“三元文化”建设不能忽视对文化精神的传承与弘扬。

课题组对调研成果进行深入研究分析，最终把现场教学的主题确定为：借力文化，给力旅游，助力发展—灵璧县“三元文化”建设探索。 三、设定教学内容

围绕教学主题，课题组成员将前期调研所获得的材料进行整理归纳，确定了以下四个方面的内容。

1.灵璧县“三元文化”研究背景。这一内容共两个部分，背景一，主要是向学员介绍文化软实力的重要性，从中央到地方各个时期提出的文化建设的相关政策。背景二，主要讲述灵璧县“三元文化”的特色，满足学员的好奇心，求知欲，为下一步教学打下基础。

2.灵璧县“三元文化”建设所取得的成就。这一部分主要通过现场调研的方式进行，通过学员对几个教学点的现场调研，让学员感受到灵璧县城市建设、生态文明、人们素质水平的提高，感叹灵璧的发展变化，感悟文化对于城市建设的作用。

3.灵璧县“三元文化”建设所存在的问题。这一部分主要内容是在参观调研和研讨过程中进行。在教师的引导下，学员深入思考全面分析灵璧县“三元文化”建设。在充分肯定成就的同时，全面而客观的分析“三元文化”建设存在的问题，鼓励学员的质疑精神。

4.灵璧县“三元文化”建设对策探讨。这一部分主要是让学员集中讨论，学员与学员之间，学员与教师之间进行互动，就所发现的问题进行现场讨论。针对问题提出可行性对策，反思现

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场教学的启示，思考灵璧县文化建设的经验对自身工作的启迪作用，达到提升学员实际工作能力的教学效果。 四、教学环节设计

课题组根据上述四个方面的教学内容，设计了以下四个教学环节。 1.背景分析。

此环节主要由教师完成，主要向学员阐释文化软实力的概念和重要性，对灵璧县“三元文化”形成初步认识。举例说明美国、日本、韩国等发达国家在文化建设方面成果，党的十七大、十七届六中全会、十八大、十八届三中全会关于文化建设纲领性文件，安徽省委八大、九大关于建设安徽文化强省的目标要求，以及宿州市、灵璧县关于深入挖掘灵璧县“三元文化”的指示。通过车载设备播放《印象灵璧》、《中国观赏石》、《美人虞姬》、《钟馗画》视频。 2.现场调研。

现场调研分上下午分别对灵璧奇石文化园、灵璧虞姬文化园、灵璧钟馗文化园、灵璧现代农业博览园进行参观体验。调研由现场解说员进行现场讲解，教师及时与学员沟通，在充分肯定“三元文化”建设成果的同时，积极解答学员疑问，深化学员对问题的认识，达到现场教学的效果。

3.教学研讨。

为深化教学效果，课题组确定了研讨题目：灵璧县“三元文化”建设有哪些成功之处可供借鉴？哪些做法仍需改进？根据本次研学活动，结合自身工作实际，为本地社会发展提出合理性建议。学员结合参观和听课内容，充分发表自己的意见和看法，既肯定了灵璧县“三元文化”建设所取得的实际效果，感叹灵璧近几年的变化发展，又对参观所看到的问题与不足，提出应对的策略，结合自身工作反思灵璧县“三元文化”建设给予的启示。 4.教师总结。

一方面，对学员的发言进行总结，认真分析点评学员的发言，将学员的发言系统化和理论化，提高学员发言的深度。第二方面，教师运用课件的形式展示灵璧县“三元文化”建设举措，让学员明白灵璧县“三元文化”建设对区域发展的启示：无论是产业兴县、工业强县，还是旅游富县，关键是要立足当地资源禀赋，发挥比较优势，走差异化发展之路，找准发展路径，在“人无我有，人有我特”上下功夫。[5]第三方面，教师结合学员研讨，提取有价值部分，现场教学结束后形成资政报告，上报相关部门，进一步提升教学效果。

灵璧县“三元文化”现场教学基地自成立以来，已经承担了灵璧县委党校、宿州市委党校多个主体班次的教学任务。现场教学，既是县级党校教学模式的一次创新，有力的促进了县级党

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校的教学改革，又有利于为学员提供全新的学习模式和环境，教学流程获得了广大学员的普遍认可，取得了良好的教学效果。 参考文献：

[1]邓国军 邵静.基层党校干部培训现场教学探索.《党政论坛》.[J].2015，（10）. [2]胡锦涛：坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗—在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告.[N].人民日报.2012—11—18（2）. [3]宿州市人民政府（办公室）：《宿州市“十二五”旅游发展规划》.[Z]（2011）. [4]灵璧县人民政府（办公室）：《灵璧县国民经济和社会发展第十二个五年规划》.[Z]（2014）.

[5]借力文化 给力旅游 助力发展.[N].安徽日报.2014-11-27.