浅谈学生厌学原因及对策

一部分学生表现出学习动力不足，对学习科学文化知识缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。厌学情绪不仅仅在学习成绩一般的学生中表现出来，那些成绩较好的学生也或多或少地存在着一些厌学情绪。这些现象的出现，对他们的学习甚至是心理素质都有着非常严重的影响。从长远看，对他们性格、人生态度甚至是人生轨迹都会有很大的影响。分析研究青少年厌学的原因以及研究克服青少年厌学的对策是当前摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。

一、中学生厌学的特殊性，主要表现为以下几种情况。

（一）学习兴趣不浓，缺乏长远动机。这部分学生大多学习成绩差，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差使，简直是一种活受罪，但是迫于老师，家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。在动机上表现为直接动机，只求初中能毕业，贪图眼前实惠，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，对于如何发展自己，完善自己考虑很少，缺乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。

（二）信心不足，自暴自弃。这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱，苦闷，焦躁，头痛，一进教室就情绪低落，他们对考试抱一种无所谓的态度。

（三）意志薄弱，克服困难毅力差。 家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿思考，依赖老师辅导，一旦失去辅导成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。

二、造成中学生厌学的主要原因。

学校是青少年的乐园，学习是青少年最快乐的事。但在相当一部分中学学生中，他们缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，抱着“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的态度。教师也越来越感到抱怨，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”，厌学成了危害学校教育的瘟疫，还有不断蔓延的趋势，不仅成绩差、学习吃力的学生有厌学情绪，就连成绩好的同学有时也把上学读书视为畏途，把学习当做苦役。有少数同学拿起课本就头晕，不上课精神抖擞，一上课就想打瞌睡，那是什么原因造成的呢？ （一）社会环境的影响

一是受“上学无用论”等社会不良文化及市场经济浪潮的冲击，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关，新的“知识无用”现象是引起学生厌学的重要原因。二是受知识分子就业难、“读大学还不如读技术培训学校”等一些社会现象影响，部分学生不愿好好读书，这无疑加剧了学生厌学情绪。三是受校外网吧等营业性娱乐场所影响或吸引，一部分中学生将精力投入到自认为有趣的事情上，影响学习，不愿读书。 （二）教育体制的因素

课业负担重、学习困难、学无收获是学生厌学的主要原因。初中新生是带着强烈的好奇心与新鲜感跨进中学的，他们对未来的学习抱有莫大的希望。经过一段时间的学习后，众多的学科课程让他们应接不暇，众多的作业压得他们喘不过气来，学习使得他们身心疲惫，如果再有考试结果带来一次次失望，其中的一部分学生就会逐渐感到自身学习的严重不适应性，功课欠账，作业累积。这样一来，学习对他们已不再有任何吸引力，反而变成了一种沉重的负担。于是，他们的求知欲望不断降低，学习信心一再受挫，一些学生由此开始厌恶和

逃避学习。

（三）教育教学模式与教学方法的限制 一是少数教师简单粗暴的教育方法。教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。但部分教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。更有甚者，歧视 “差生”，因为他们学习成绩差而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就进行讥讽、体罚、赶撵，从而做出一些严重挫伤学生自信自尊的教育行为，导致学生自暴自弃，丧失学习信心，厌倦学校生活。这样一来，有部分学生还会滋生逆反和对抗心理，破罐破摔，或旷课逃学、不完成作业，或抽烟赌博、打架斗殴，或捣乱课堂、破坏纪律、早恋等。二是沉重的学习负担。在片面追求升学率的指导思想影响下，周末不休息、题海战术，考试大排名等，一些违反教育规律、违反学生心理的教育方法使学生整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态当中，致使学生失眠，记忆力减退，注意力涣散，失去学习的兴趣。三是教师教学观念陈旧。“填鸭式”的教育方式、大量的作业、大量的练习使学生身心负担过重，精神高度紧张，其越发感觉学习的枯燥无味。 （四）家庭教育方式不当

一是家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。二是家长要求过于苛刻。在“望子成龙，望女成凤”的心愿下，有的家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好就严加惩罚，这样易造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。三是家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。 （五）自身因素

随着年龄的增长，中学生自我意识开始明显增强，一方面有着走向社会、走向独立的强烈渴望，另一方面却对社会、对人生、对自己的成长产生诸多困惑和迷茫；加之长期以来，他们在家长殷切的期望和学校沉重的学习任务的夹缝中艰难成长，因缺少个人自由而逐渐迷失了自我，失去了自信和自省的能力，致使其心理健康上也出现了一些不容忽视的问题。一是没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差，成绩跟不上，少数学生由于兴趣爱好等处于较低水平状态，若受到外部环境中消极因素的影响，便形成病态心理，表现出个性不良倾向。如课上吵闹，不愿受正常规范制度的约束，行为随便，性格暴躁，遇事冲动等。二是学习方法不当，感觉付出没有回报，学习责任心的弱化。随着社会的发展，生活水平的提高，孩子们在优越的物质条件中成长起来了，特别是独生子女，得到家庭的关爱是无微不至的，孩子在家里什么也不用管，导致孩子责任心弱化，抗拒不了风险，不断懒惰，在学习上一有困难，便弃学厌学。三是学习习惯的欠缺。当电脑、游戏机已渗透进我们的生活、电视节目充斥我们生活的时候，也越来越多地对学生的学习产生了影响。一部分学生难以静下心读书、思考、做作业，他们更多地是想如何去玩，玩什么更有意思、更刺激，导致她们无心学习。 三、对中学生厌学行为的矫正。

学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。

首先，要培养启发学生对学习的兴趣。兴趣是求知最好的老师，兴趣是求知的向导！学习动机的表现之一就是对学习内容的浓厚兴趣，他是学习一学科内部的动机。兴趣一旦被激发，学生就会对某些对象给予优先的注意，并伴随着紧张的情绪和意志努力，去积极的认识某种事物和从事某项活动。学习是中学生当前的主要实践活动。中学生由于其生理特点，精力十足，比较易兴奋。班主任要有意识的引导他们将旺盛的精力投放到学习中去。对于基础

薄弱，成绩不佳而厌学的学生，应与相关任课老师配合，具体分析情况，热情鼓励他们，加强对他们薄弱环节的辅导。每个学生都有获取成功的潜能和渴望。老师适当的降低学习要求，创设情景，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们内心的需求信心，期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正厌学情绪。班主任作为学生人生道路上的导师：一方面培养其个性，激发其潜能，把学生当作平等的主体看待，少讽刺、挖苦，多关心、引导，帮助他们克服困难，获取成功。要给学生传递一个信息：只要你认真努力一定行，使学生能树立自信心，充分发挥出学习的积极性。当学生有所进步或获得成功时，应及时给予鼓励和支持，使他们能享受成功的欢乐，激发他们的自豪感，这样，可以增强他们的学习信心，进而培养其对学习的兴趣，而当学生一旦对学习产生兴趣时，他就会积极主动而且心情愉悦地去学习，并不把学习当作一种负担，从而形成良性循环，最终使学生走出困境，走上一条通向成功的坦途。

其次，提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。中学教师要根据教材和学生的特 点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进的教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣， 如：语言准确，生动，简洁，形象，幽默，逻辑性强，重点突出讲课思路清晰，使学生很容易的掌握重点、突破难点。学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力集中。老师还要经常使用多媒体，游戏，课外实践课等现代化的教学手段，适当减少学生的作业负担，把学生从题海中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自信，如：学生偶尔答对一道题，提出一种见解，老师都应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。

最后，要注意与学生家长进行沟通，形成合力。对学生进行教育转化，仅靠学校教育是不够的。学生有了厌学的情绪或行为，班主任应及时与学生家长取得联系，了解其在家的具体情况，并通过细致入微的家访工作深入了解学生的内心世界，与家长取得在问题上的共识。通过分析情况，制定可行性较强的转化计划，要求家长在家加强对学生的监督和辅导，使双方的努力能形成合力，教育转化工作取得事半功倍的效果。 总之排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有大家形成一个尊重科学，尊重人才的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延， 使学生健康的发展。因地制宜循序渐进，那么这个问题终会得到令人满意的解决。