作者：张应梅
来源：《未来英才》2017年第11期
摘要：古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝， 它浓缩了中华文化几千年的文明成果。它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。
关键词：小学语文；古诗教学
《中国诗词大会》是央视首档全民参与的诗词节目，节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。16岁小姑娘武亦姝在《中国诗词大会》一举夺冠，凭借不俗的实力和沉着稳定的心态给观众留下极深印象，更成为网络内外的热议焦点。这档节目的热播不仅引发了大家对中国传统诗词文化的关注，更是掀起一股新媒体传播渠道的诗词热。
古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，在我们小学课本中就收录的一百多首古诗词，内容丰富深刻，情感积极健康，它们起着感染和净化学生心灵的作用。小学语文背诵的古诗词篇目，目的就是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的积累，让学生从小就接受中华民族优秀传统文化的熏陶，获得终身受益的古诗文基本修养。
新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。那么，作为一名小学语文教师应如何在小学古诗词教学中激发学生学古诗兴趣，加强学生情感的培养呢？怎样使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言呢？ 一、美学古诗，入境悟情
古诗用词准确、凝炼，诗句的精深华妙充分表现了汉语之美的多种形式：作者歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁。为了激发学生的想象，促进学生的理解，进入诗境与作者对话，一定要学生把相关的写作背景做一个了解，这样也有助于学生对作者思想感情的体会。
1、吟诗。古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境最好的展现方式是诵读。只有有感情地吟诵，才能体会出诗的真味，如果教师事先准备好与诗的情调、节奏相和谐的音乐、营造吟诵的氛围，那么学生读起来也就入情入境。
2、唱诗。学生喜欢歌唱，有时还喜欢自编自唱。根据这一特点，在古诗文诵读的基础上，教师可以鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律唱读古诗文。这种变读为唱，学生学得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。
3、演诗。古诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在学诗时采用表演的方式。如教学古诗《寻隐者不遇》，在学生想像画面之后，教师请一个同学作诗人贾岛，请另一个同学做童子，演一演当时的情境，在学生角色对话的表演中，不仅把《寻隐者不遇》中寻访场面生动地再现出来了，而且也初步领悟到了诗的意境。
4、画诗。画家用线条，颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”；而美妙的“诗笔”，又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体。教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。如于永正老师教学古诗《草》时，让学生画一画草的枯荣，画一画藏在土里的草根，画一画春风一吹，小草又冒出地面的情境。
二、形成常规，养成古诗欣赏习惯
1、拓展阅读。在学完一首古诗后，可以“以一带多”进行相关链接。如学完高鼎的《村居》和孟浩然的《春晓》，你还知道哪些描写春天的古诗，这样进行拓展阅读，就打开课外阅读的新视窗。到学生有了一定数量的积累后，完全可以跳出教材，进行组诗的教学，学生的品味在一步一步地提高，学诗的愿望也就更强烈。
2、坚持每日积累。心理学家指出，任何知识都是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。我们可试着让学生每天与古诗见面，每日读一读、背一背古诗。开始，可选一些短小易懂的写在黑板一角，在课前几分钟里读一读，能背下来的更应大力表扬。
3、平时巧用诗句。熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。让诗自然地走进生活，让学生感觉生活处处皆是“诗”。带学生踏青时，吟一句“万紫千红总是春”；春游西湖时，来一句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；扫墓遇雨吟句“清明时节雨纷纷”；来了新同学，“笑问客从何处来”；风筝飞舞的日子，互相说句“忙趁东风放纸鸢”。要让诗走进生活，让学生知道生活中处处都是“诗”，从而启发学生把诗写进文章里，来一个“诗到用时方觉少”，教师再补上一句“欲穷千里目，更上一层楼”， 如此，在自然地运用中享受到了“诗趣无穷”。
4、活动滋养诗情。活动既是我们学习古诗文化的教学理念，又是我们的教学手段，只有在不断生成的活动中才能不断滋养学生的诗情。学校或者班级中定期举行古诗词的朗诵比赛，让孩子们真正体会古诗特有的音韵美、节奏美和状物抒情美，激发小学生学习古诗词的兴趣等。如组织开展古诗擂台赛、古诗闯关、古诗积分卡、诗词书法绘画赛、古诗汇演等一些生动
活泼的活动，让古诗渗入到了孩子的精神家园，品味了学诗的情趣，释放了学生的智慧，更是滋养了学生的诗情。 三、腹有诗书气自华
1、学生的语文素养不断增强。学生对古诗文诵读有了浓厚的兴趣，除了在学校里兴致盎然地诵读以外，课外也会积极诵读。在古诗文诵读中，学生提高了审美能力，汲取了丰富的营养，奠定了良好的文学基础。
2、学生的学习兴趣大大激发。学生学习语文不仅认真了，而且阅读能力、写作能力得到了良好的发展。特别是后进生，他们在语文学习上有一些缺陷，而古诗文诵读只讲求勤读多背，而且难度不大，当学生能流利地背诵时，及时给予表扬，让他们也尝到了学习语文成功的喜悦。
总之，长期诵读古诗文，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”的葱葱郁郁的喜人景象。在经典的诗词长廊里，让我们一齐努力，遵循学生的身心特点，灵活科学把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它，将丰富孩子们的情感世界，净化他们的心灵，潜移默化地塑造孩子的灵魂。让古典文学的精华，从他们的口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！也让我们中华文化的精髓在孩子们身上焕发新的生命力！ 参考文献
[1] 王辉. 诗词的魅力——看“中国诗词大会”有感[J]. 资源导刊， 2017（3）.
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