语文六年级下册教学方案

　　“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。课堂教学是否高效，往往取决于课堂结构是否优化。

　　一、构建“自主探究合作分享”为核心的新型课堂教学基本模式

　　根据语文教学的基本原则，以及对“三段八步”教学模式的学习、反思，我认为：不断优化、改进“自主探究、合作分享”的教学模式，可以有效地提高语文课堂教学的效率。具体来说，这种模式就是：学生先自学，达成自己能达成的浅层次的教学目标；再合作学习，进行交流，共同达成深层次的、高层次的教学目标。即自读自悟、初步学习，集体探究、多向交流，资源共享、升华提高。

　　二、对“自主探究合作分享”课堂教学基本模式的准确把握

　　1、“自主探究”针对的是一节语文课的系列教学目标中，学生能够自己达成的浅层次目标，如对课文中含义较深的句子的理解、对课文思想内容的理解或要检验要求背诵的课文是否达标，不论是“自学”还是“合作学习”，都由学习目标和学生自己的能力、水平决定的，有些内容适合学生自学，有些内容需要学生合作学习。

　　2、在教学过程中，学生的“学”和教师的“教”都是贯穿始终的，只不过由于教学内容和学生学习水平的不同，体现的方式也不相同，表现的频率和质量也不相同。

　　三、运用好“自主探究合作分享”这种课堂教学模式的教学策略

　　1、多让学生进行以小组讨论为主要形式的合作学习。小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。小组互助学习能培养学生健全的人格，养成优良的道德品质和学习习惯起到很大的作用。小组合作学习的组织形式应根据完成教学目标的`需要，本着注重实效的原则来安排，人数的多与少并没有什么过多的限制。

　　2、小组合作学习，尤其是小组讨论必须有一定的前提准备，必须建立在学生个体学习而且有了自己的见解之后才可以进行，所以，必须合理安排学生的学习时间。

　　3、为学生创造更多的机会，让他们质疑问难。学生在“自学—合作学习”的过程中一定会产生这样或那样的疑问，这就需要教师注意体现目标教学“反馈矫正贯穿始终”的原则，注意收集学生学习的信息，多让学生质疑问难，这不仅解决了学生学习中困惑的问题，同时也培养了学生具有创新意识和创新能力的问题。

　　4、多鼓励学生提出主观感受性的问题或话题。小学语文教学要注重培养学生感悟语言的能力，平时除了让学生多读、多想之外，还应让他们多体味语言文字内在的东西，更多地让学生就课文的内容、思想、写作等各方面谈自己的感受和体会。

　　综上所述，让学生谈一些以主观感受为主的问题或话题，确实不失为一种好的教学策略，它对尊重学生的个性，培养学生的创造性思维能力，都大有益处。