启发引导小学低年级学生理解词义

启发引导小学低年级学生理解词义

　　启发引导小学低年级学生理解词义  教学 　　 2005-05-17 15:37:54    □ 刘　华     正确理解词义是培养学生听说读写能力的起点。在教学中，教师要善于运用启发引导法帮助学生理解词义。    如《两只鸟蛋》一课中，对于学生较难理解的“投向”一词我是这样教学的：一边指导学生看图中小朋友的动作，一边让学生把目光投向天花板，投向窗外，再投向黑板。在学生有了感性认识的基础上，让学生再说“投向”的意思，这样难题就迎刃而解了。    再如：“祖国”这个词比较抽象，一年级学生不容易理解。所以我不是把现成的结论灌输给学生，而是一步步启发引导，让学生通过自己的思考，逐步正确理解。我是这样引导学生理解的：    师：“祖国”是什么意思呢？    生：祖国就是南京。    师：祖国是南京吗？不对，南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫“祖国”？    生：祖国就是一个国家的意思。    师：噢，祖国就是一个国家，对吗？    生：不对。（答声中也有说对的）    师：美国是一个国家，英国也是一个国家，我们能说美国、英国是我们的祖国吗？    生：不能。    师：那么什么是“祖国”呢？谁能再说一说？    生：祖国就是我们自己的国家。    师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？    生：我们的祖国叫中华人民共和国。    师：对了。我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱自己的祖国。    另外，对于“又、也、还、却”等意义抽象的字词，要善于把它们放到具体的语言环境中，引导学生联系上下文，弄懂它们的意思。如果告诉学生“又”表示重复或继续，学生不容易掌握。可以先让学生读读书上的句子，在学生初步懂得“又”的意思的基础上，指导学生用这个词练习说话：“树上原来有两只小鸟，后来又飞来三只小鸟。”“我们班又得到一面红旗。”    总之，在教学中我根据汉字字义方面的特点，联系学生已有的知识经验，运用多种教学方法，启发学生领会字词的意思和用法，不仅使学生正确地理解了词义，而且有利于逐步培养学生独立理解词义的能力，进而培养学生独立思考、全面发展的素质。（作者系山西省大同市城区十四校）